《青春期孩子的心,我懂》.docx

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1、“理解、尊重”现代师生沟通的两大法宝——读《青春期孩子的心，我懂！》有感黑江省中学芬假期每一位教来，都是整身心和能量的最佳期，作其中的一，我的教育养恰恰是从籍中得来的。越来越多的教育工作者自己的教育象生了越来越多的困惑和不理解，学生的思考方式和理的方法生的距离感越来越大，也使越来越多的教可“生的代沟越来越深”的法，而上，我的教育象真的越来越不能“理”？答案是否定的！水思源，分析生距离感生的根本原因，不是学生的思展越来越怪异，而是教育人思想的“与俱”越来越淡化，守着初登台的教育知从事一生的培养社会

2、梁之材的重任，“教”、“育”的滞后何堪速展的代需求？！美国“今日家庭”机构裁、伯特利学院士、著名的家庭作家史葛利与其子丹佛神学院士、加州百育拉大学床心理学博士史葛雷合著的《的言》《青春期孩子的心，我懂！》我的“生代沟”解决指明了一条本、和之路。什么学生越来越抵触教的教？什么学生教的建置若罔？什么学生教的尊重程度越来越差？什么生的“朋友关系”构建起来越来越？⋯⋯当你了本教育籍之后自然会明白横亘在生心灵沟通的“壁”竟源于我学生的不理解和不尊重！从步入大学，接受教教育起，我的思想里就打下了“教是心理学

3、家”的烙印，然而当我真正走上三尺台，面无数双求知的眼睛而侃侃而的候，我是否真正履行了“心理学家”的任？我的教学有多少是源于学生学需求的思考？我的教育表达有多少是基于学生心理展的需要？我的教育指令又有多少是站在学生的接受力的角度上来划的？⋯⋯反思我的种种教育、教学行，教有太多的自作主、包代替和利己主，当我口口声声地高喊“以生本”却无学生的自身感受的候，哪个学生会愿意接受种不受理解与尊重的教育方式？代在展，学生在步，我的教育工作者也要因学生而“与俱”！思考学生所关注的、捕捉学生所探究的、揣摩学生所困

4、惑的、提供学生所需求的⋯⋯学生感知教在自己的生活中无不在，种“友关系”非客意而自然地形成，敢生的“代沟”会存在？