略读课文教学策略浅谈.docx

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1、略文教学策略浅关于略文，叶圣陶先生：“就教学而言，精是主体，略只是充；但是就效果而言，精是准，略才是用。⋯⋯不略指与精指不同。精指必屑不，尽；略指却需提挈，期其自得。”①叶老一步：“略的‘略’字，一半系就教的指而言：是要指，但是只提挈，不必屑不，所以叫做‘略’。一半系就学生的功夫而言：是要像精那仔咬嚼，但是精候出于努力研，从困勉达到解悟，略候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆，所以叫做‘略’。无教与学生都清楚个意思，在践方面又各如其分，做得到家，略一事才会收到它期的效果。”②就是，略文的教学，做到“提挈”而“粗知文章大意”即可，教要更加放手，要学生运用

2、在精文中得的知与方法，自己把文懂，生之的“各如其分”，学生的“自得”。就告我，略文的教学，在策略上，教必关注一个“略”字。下面，我以人教版小学文五年下册第八略文《彩色的非洲》的教学例，谈自己略文教学策略的粗浅。一、元主教学，突出元主与重点。作精文的充，基于速度、大量的需要，略文的篇幅往往越来越，而内容略微浅一些。教学程中，因教学安排上的限制（一般是一），文本感悟条分析不可取，能力面面俱到也不可能，就要求我必有所取舍，紧紧围绕单元主来教学，突出元主与重点。以《彩色的非洲》例，本文属于“异域情”元，本元的主是“在程中潜移默化地学生行尊重世界多文化的教育，使学生

3、受到美情趣的陶冶”，其重点是“抓住主要内容，了解不同地域的民族情特点，增；揣摩作者是怎写出事、情特点的，学运用作者的写作方法；累文中的美言。”作一篇首次入教材的略文，《彩色的非洲》从多方面展示了非洲的自然光与人文俗，有助于学生更全面地了解非洲、非洲。因此，教学，可以元主教学，把教学目确定在“有感情地朗文，了解非洲独特的自然景与土人情，体会作者非洲的赞美之情”和“领会文章表达特点”上，将教学过程板块化为“初步感知、把握内容、自主阅读交流、积累应用”四个部分，以“自主阅读交流”为重点，着力于突出单元阅读主题与训练重点。二、教学过程中删繁就简，找准着力点，直奔主

4、题。无需质疑，入选教材的文章都具有丰富的内涵，值得挖掘的地方很多。不过，与精读课文教学相较而言，略读课文更要努力践行简简单单教语文的思想，围绕教学重点目标，找准着力点，不枝不蔓地展开教学，不求多，让学生有所得。例如，在《彩色的非洲》的教学过程中，教师不必创设什么情境，直接以学生简单交流自己对非洲的认识开篇，然后直奔教学主题，设问：“非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？”以此为着力点，指导学生默读，抓住各段总起句，概括主要内容，整体感知非洲特点，并认识到各段落总起句的概括与过渡作用，达到突出阅读主题与训练重点的目的。三、立足主导，大胆放手，训练学生

5、语感，提高学生语言表达能力。阅读，就是与文本的对话。作为精读课文的补充，略读课文不需像精读课文那样精讲细练，不过也正因为此，它给我们的教学提供了更多的空间。为此，教师要能充分发挥自己的主导作用，大胆放手，训练学生语感，提高学生语言表达能力。例如，在《彩色的非洲》的教学过程中，我们可以紧紧围绕“有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情”和“领会文章表达特点”的教学目标，在学生把握了主要内容之后，设问：“非洲真是色彩斑斓啊，你喜欢哪个方面？谈谈自己的体会，并说说作者都用了哪些表达方法。”引导学生选择自己喜欢的部分读一读，找出

6、自己喜欢的句子，并在旁边做上批注，写一写自己的感受，然后师生共同交流。在师生交流这一过程中，老师一定要尊重学生自己的选择与感悟，老师要做的，就是倾听学生的表达，规范学生的语言，提升学生的认识，并让学生带着自己的感悟朗读有关语句，从而体会作者对非洲的赞美之情，激发起学生对非洲的向往之情，同时，欣赏其优美语言，提高学生对文本表达方法的认识。四、围绕训练重点设计练习题，积累语言，训练表达。略读课文的编排，更多地体现了一种习作范例的作用。因此，老师要善于围绕单元训练重点，结合具体文本的表达特点，找准一个切入点，设计练习，落实语言积累与表达训练目标。例如，在《彩色的

7、非洲》的教学过程中，我们可以在学生充分欣赏了其文优美语言，感知其文着力于色彩描写的突出表达特点的基础上，设计摘抄与小练笔练习，一是摘抄色彩描写优美的语句，二是学习使用比较丰富的色彩词描写景物，从而达到积累语言，训练表达的目的。