让数学课的导入更精彩.doc

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1、让数学课的导入更加精彩山东省青岛市崂山区第八中学张正伟《课标》指出：数学教育必须着眼于学生的发展。作为有育人功能的数学，有别于纯粹的数学，有自身的特点与规律，是以促进学生的发展为固定点。因此数学课堂要特别关注和选择那些能更好地提高学生素质的过程，有利于学生的情感态度、思维能力、自我意识的进步和发展。近几年来，有幸地得到省特级教师、专家于丽香老师的指点，收益匪浅。下面是我在数学课堂针对导入环节的几点做法和体会，和大家交流一下。一篇文章有一个好的开头，常常能使读者产生浓厚的阅读兴趣。同样一堂好课的开头应是很精彩的很吸引人的。苏霍姆林斯基说过：“如果教

2、师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此设计精彩的导入，能够激发起学生的学习兴趣，从而乐于思考，积极地参与探讨，自始至终参与教学活动；进而提高课堂的教学效率。当然新课的导入要因人、因材、因地的不同而不同。方法应该多种多样，不求形式，但必须与课堂教学有着紧密或巧妙的联系。一、“思想方法”导入式数学思想方法不仅是数学的重要内容，也是发现、发明科学知识的基本方法和途径。因此掌握数学思想方法意义不仅在于学好数学，更重要是培养学生的创新思维和创新能力，提高学

3、生解决问题，把学生引领进构建数学体系之门，利用数学思想引入新的知识，一切会变得顺利成章。例如：学习八年级《相似三角形》一节中，首先引入复习相似多边形的定义和性质，学生在思考和回忆中构建成知识体系，然后体会数学的类比思想和一般到特殊的数学思想，从而体会一种分析问题、解决问题的类比方法，增加了理解和记忆。相似三角形相似多边形类比各角对应相等，各边对应成比例的两个多边形叫相似多边形定义类比对应角相等，对应边成比例相似比为k性质通过这种方法学生在学习探究新知识的同时，自然的进行分类构建知识体系，例如在学习一元一次方程和一元二次方程，分数与分式，互余和互补

4、的学习，角平分线定理和线段垂直平分线定理等中应用，体会数学内容之间的联系，初步认识从一般到特殊或特殊到一般的辨证关系，学生学的良好习惯。二、“熟悉问题”导入式数学来源于生活，有服务于生活。学生生活在现实生活中，每时每刻都与自然、社会、环境、他人发生联系，在与之接触中产生了许许多多的问题，从而产生了探究的欲望，教师作为引导者，应该多观察、多挖掘，创设出在学生熟悉情境中数学问题，从而激发学生的探究欲望，达到激发思维的目的。例如在学习《花边有多宽》一课中，我拍下了学校同学们熟悉的场景，并有意识地设疑问、立障碍、揭示结果。我校的花坛非常美丽，中心花坛的喷

5、泉四周有宽度相等的花边包围，它的长为6米，宽为5米，如果中间部分的面积为22m2，那么花边的宽为多少米？【意图】从学生熟悉的学校环境入眼，忽略的问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生复习的过程中为下一步运用类比的思想总结出一元二次方程打下基础。因此教师要善于寻找和发现身边的数学，例如班级的捐款、干家务活时间、学习的时间等，都可以顺手来用，效果非常的明显，导入因贴近学生而精彩。三、“征集筛选”式著名教育家皮亚杰认为，智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生的学习的自主性，就得引起学习上的动机。例如我在学

6、习《游戏公平吗》一课中，我设计一个题目：【征集方案】小明和小雨都想观看“水立方”的游泳比赛，但只有一张门票，你能想一个公平的办法，来决定谁去观看？【意图】这类趣味浓厚且有挑战意味的问题在现实生活中屡见不鲜，因此很容易调动学生的积极思考，踊跃回答。这样的情境贴近学生已有的知识储存，容易触动学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，成为新知识的生长点。处理策略：学生会想出很多的办法，比如抓阄、抽签、“石头、剪子、布”，猜有或无，掷硬币等。无论是深思熟虑还是突发奇想，我都不打断学生的发言，只要公平合理，就予以肯定，在征集汇总的基础上，让学生筛选，选定用“掷硬

7、币”的方法裁决。就在公平的问题上学生还进行说理。其中有同学生说：“硬币正面朝上和反面朝上的机会是一样，所以是公平的。”有男生说：“世界杯裁判就是这样决定谁先发球的，肯定是公平的”。有的还拿出硬币当场实验，对结果产生怀疑，于是主观愿望和客观事实的矛盾引起认知上的冲突，他们的探求欲望更为强烈，老师的导入是成功的。四、“娓娓道来”导入式美国心里学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。我听过许多专家的课堂实录，最让我感动的专家的亲和力，它让认知和情感紧密的联系、相辅相成，缩短了教师与学生的心理距离

8、。让学生感觉到老师的“娓娓道来”把他们领进探索新知的天地，没有压抑、紧张和拘束。课堂是安全的，老师是可亲的，知识是有趣的，45分钟是短暂