访著名小学数学教育专家周玉仁教授.doc

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1、访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。现任教育部中小学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。    1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。与他人合编的《小学数学教材教法》于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，

2、北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。    记者：周教授，您好！您是小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课改的步伐？    周访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。现任教育部中小学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。    1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。与他人合编的《小学数学教材教法》

3、于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。    记者：周教授，您好！您是小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课改的步伐？    周访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。现任教育部中小

4、学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。    1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。与他人合编的《小学数学教材教法》于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。    记者：周教授，您好！您是

5、小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课改的步伐？    周访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。现任教育部中小学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。    1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。与他人合编的《小学数学教材教法》于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数

6、学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。    记者：周教授，您好！您是小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课改的步伐？    周访著名小学数学教育专家周玉仁教授周玉仁，北京师范大学教育学院教授，硕士生导师。现任教育部中小学教材审查委员，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，《小学数学教育》杂志副主任委员。

7、    1960年获全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进工作者。与他人合编的《小学数学教材教法》于1992年获国家教委普通高等学校优秀教材二等奖。曾编著《小学数学教学论》《周玉仁优化小学数学教学文集》等多部专著，撰写了在国内外有影响的论文数十篇，并主编义务教育五四学制（北师大版）五年制小学数学教材，北京景山学校与北师大合编的五年制小学数学课本，均在全国试用。    记者：周教授，您好！您是小学数学教育界的专家，可否请您谈谈在当前小学数学课程改革与实验中，教师首先应怎样做才能跟上课

8、改的步伐？    周教授：在当前的课程改革与实验中，第一位的是要更新教育观念。教育观念至少包括学生观、教学观和质量观。    首先是学生观，即如何看待自己的教育对象，是不是诚心诚意地把小学生真心当做学习的主体，并千方百计地促进全体学生的发展。现代教育观的核心是“以学生的发展为本”。如果把新的学生观细化，可以用四句话来概括：面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功。    面向全体。新的数学课程特别注意突出基础性。普及性和发展性。义务教育的特点就是要面向百分之百的适龄儿童。根据已颁布的《全日制义务教