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1、单元一教学反思大河岸小学王蕊娜《度位》拉开了二年数学教学的序幕,是孩子感趣的学内容,因大量知来源于孩子的生体,来源于与孩子息息相关的生活.学了《度位》,很多孩子都得数学很有趣,很好玩⋯⋯确,几看起来大家似乎一直都在玩,用硬,图钉,回形量本,笔盒,用尺量自己身体上的数据,比如一,步,一庹等等,用卷尺量教室的度,度,有大量的估,察等活,孩子在玩中学,在学中玩,不亦乎!其,要理解"米","厘米"的概念,建立度位的表象并不是件容易的事.要使孩子能既松又有效地学知,建立"米"和"厘米"的表象,合理运用知,我呈的材料,的学活就具有性,情景性和趣味性.我得教要想上好,首先得益于教材的
2、合理安排.以往的教材往往是直接告学生要知道物体的度可以用尺来量,米,厘米是度位,1米等于100厘米等,学生缺乏知的来源,形成的识,缺乏自己的体,因此很建立正确的表象,展空念.新教材在呈度位厘米和米,是学生通充分的活,学生一度位的程:学生了解知的来源,感受一度位的必要性,由此引出直尺的,厘米和米的以及两者之的率教学.教材的安排能按照儿童学数学的特点,原数学生活的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解.其次就是合理学习活动的组织,具体体现在以下几方面:一,活动中建立长度单位的初步表象.爱玩,贪玩是小学生的天性,如果我们能尊重孩子的
3、这种天性,在教学中有效创设活动情境,引导学生在活动中学习,沟通学生情感世界和书本世界的联系,教学将取得意想不到的效果.如上面所说的用实物量,用尺子量,量课桌,量自己的身体,孩子们的学习兴趣始终盎然,而这些活动对于他们建立正确的表象,形成良好的数感,有着重要意义.二,估测中发展初步的空间想象能力.估测是对事物的整体把握,是对事物数量的直觉判断,思维经历着观察,猜测,类比,推理等活动.估计与数的认识,量的计量相配合,有助于加深对数的理解,增强灵活处理日常数量关系的能力.为促进学生的估计能力,发展数感,我在教学中鼓励学生大胆估计,通过组织学生估测,交流各自的估测策略,比较各自
4、的估测结果,展示每个学生的创造性想法,能够相互借鉴,更好地提高学生的估计能力,发展初步的空间想象能力.三,实践中认识长度单位的应用价值数学来源于生活,又作用于生活,课堂教学应该着力体现生活性.在课堂上,学生掌握了基本的测量方法之后,我让学生自主选择生活中自己感兴趣的事物量一量并将测量结果记录下来,让学生在实践中体会长度单位的应用价值.执教时间2014.9.10
