错误：宝贵的教学财富,重要的课程资源.docx

《错误：宝贵的教学财富,重要的课程资源.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、错误：宝贵的教学财富，重要的课程资源是教学中的宝富，是重要的程源，是正确的先，我更深刻地理解了事物的本⋯⋯于的不止些，最重要的是我要善待，合理利用，提高堂教学的效性。我一起分享两位老堂中的和思考。：宝的教学富最近，我摩了一位教教的六年数学《的》，其中有两个片段引起了我的深思。片段一：：我知道可以用来画，如何画?有哪些注意事呢?(有学生迫不及待地准手画)师(急切地)：不要乱，先看老你示范画一下。(示范，叙述一步画一步，并注意事)：根据老的画法，出用画的步。生：第一步定点，即找到心;第二步定，即确定半径⋯⋯：大家用在本子上画一个。(每个学生都

2、利地画好了)⋯⋯⋯⋯片段二：出示要求：画一个直径是4厘米的。：画一个直径是4厘米的，两脚之的距离是几厘米?生：2厘米。：可目中要求是4厘米啊?生：两脚的距离是的半径，直径4厘米，半径就是2厘米。(老高地笑了)：都会画?生(声)：会。(学生手画)⋯⋯⋯⋯思考：在上述两个教学片段中，教害怕学生出，在学生未手画之前就学生“灌”了一的方法，没有学生犯的和空。从教学程看，两个“当当”，没有一点外生枝，从教学果看似乎学生全都做了。其，很多学生是“被理解了”和“被成功了”，没有深刻“会”所学知。背后示着思的弱化、新能力的乏。此以往，必然会使学生养成

3、依心理，思考不深刻，最致思化。心理学家盖耶:“不考，不允学生犯，就将最富有成效的学刻。”由于小学生的知不足，以及比能力、知的迁移能力不，学策略没有达到运用自如的段，他的思在具体形象思段向抽象思段渡，因而的就免不准确或出。所以，教不能因害怕学生犯而想方法“灌”。事上，学生的是其思的真写照，也是教学中的巨大富。学生只有了犯的程，知才能理解得更深刻;老只有了解了学生的，才能及整教学方案。基于以上，笔者建在堂教学中，教不妨大胆放手学生先独立去，然后他出的差，最后学生“”各抒己，主求解决的法。，学生了“——犯——反思——修改”的程，学生自己并自我整

4、，更能帮助学生理解所学知。同，堂也会因“”而充生机和活力，学生思考也会因“”而具有深刻性。的教学，才是有的放矢的教学;的堂，才是因材施教的堂。