机械制图课程整体设计培训讲学.ppt

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1、机械制图课程整体设计我们根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，人才培养定位是培养第一线技术应用型人才,应具有必备的基础理论和专门知识，具有较强技术应用能力，并且能适应现代化生产、建设、管理、服务第一线的需要。我院毕业生所对应的用人单位以冶金、机械、矿山行业为主的工矿企业，而生源来自全国30个省市、自治区，其中70%为农村生源，针对此等情况，我们根据学生的特点和各专业的教学计划，以及为后续课的无缝链接奠定基础，分别对各专业所开设的制图课进行课程论证后，制订出不同的教学大纲。课程培养目标为：1、培养学生的空间想象能力。2、培养学生识读机械图样的能力。3、培养学

2、生绘制机械图样的能力。4、培养学生严格遵守国家标准的意识，及运用和贯彻国家标准的初步能力。5、培养学生计算机绘图的能力。6、培养学生的综合能力：观察事物、发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、本课程的主要特色一、构建的课程教学体系的特色：大平台：机械制图基础理论、基本技能与应用技术、应用实训、计算机绘图。分层次：对不同专业、不同基础的学生，分设不同的教学内容。活模块：包括综合知识应用与实训模块、计算机辅助化模块。多接口：针对不同专业，设置不同知识接口。二、将计算机三维建模引入机械制图的教学，拓宽培养学生空间想象力的途径。三、开发了适应制图课程教与学需要的丰富的教学资源库

3、,助学效果和特色显著2006年出版《机械制图》、《机械制图习题集》(国家级规划教材)教材一套。编制配套的多媒体教学课件、习题集配套辅助课件及解答。三、机械制图课程的整体优化设计及相应的教学改革1.课程体系的整体设计经过几年来的探索和实践，根据工科各专业的教学计划及后续课的衔接情况，相应构建了新的《机械制图》课程体系，将《机械制图》课程体系整体分为四个平台和22个活动模块，彼此交叉，形成不同的接口，以利于各不同专业后续课程的无缝链接，详见下图。平台1　平台2平台3平台4具有“独立平台、活动模块、变化组合、众多接口”特色的课程整体设计2.课程教学内容的改革与研究在教学内容方面

4、，由于新知识、新领域不断扩大，在《机械制图》课程课时不断减少，而工矿企业对本门课程的要求却在逐步提高的情况下，根据我院学生及教学的实际情况和专业要求，突出应用性、强调工具性，减少画法几何部分的内容，加强组合体投影部分的训练内容。在画法几何部分中，只介绍点、线、面的投影规律及点与线、点与面、线与线之间的相互位置关系，删去线与面、面与面的相互位置关系及投影变换等与后续教学内容关系不太大的部分。加强组合体、零件图、装配图的读图和绘图训练。组合体的读图，重点在看视图想物体；零件图的读图，重点在表达方法、尺寸标注、技术要求的识读和理解；装配图的读图，重点在装配图的规定画法、表达方法

5、、工作原理及装拆顺序的分析。略讲尺寸公差、形位公差、表面粗糙度知识。为避免与其它课程教学内容上的重复，浪费时间，在零件图中的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度部分，只重点介绍如何标注和识读。几年来，在教学过程中，我们突破了旧有的课程体系，对教学内容进行了大胆的调整，删减了点、线、面的大部分内容，及应用较少的投影变换内容。为使学生能够尽快形成较强的空间想像力，提前引入了三维立体的初步知识，强化了组合体的教学内容，以适应学生的常规思维习惯。同时在教学中运用和引导学生从正向思维转化为逆向思维，并从集中思维转化为发散型思维的训练，即点、线、面、体之间及二维平面图形与三维立体的相互转化

6、，大大提高了学生的空间想象能力。3.课程教学方法及教学手段的改进在《机械制图》传统的教学方法中，始终沿用从二维图形到三维形体的直接转换，即由图想物的教学过程，此种教学方法比较抽象，许多学生感到学习难度较大，难以建立学生的空间能力，而且不容易激发学生的学习积极性，教与学互动较难，教学效率低。针对上诉问题，我们采用模型绘图和三维建模相结合的方式，生成二维图形，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，从而实现了三维与二维间的熟练转换，有效地发展和提高了学生的空间想象力和创造力，突破了建立空间想象能力的难关，促进课程教学核心目标——识图和绘图能力的提高。经过摸索与实践，证

7、明此种方法是促进制图教学的有效手段。采用先进的多媒体教学手段是提高制图课教学速度和教学质量的另一重要方法。针对本课程特点,为加强直观性教学，制作机械制图教学课件,课程教学电子素材库,以及配套习题辅助课件。其直观的三维造型、形象的动画效果、良好的界面和充足的素材资源，辅之以其它教具，为新课程体系的实施提供了有力的保障,教学效果佳,教学反应好。4.课程实践教学环节的建设与改革（1）实践教学设计思想突出实践性，促进动手能力的培养。体现教学的进度和教学的层次。有效培养空间想象力。促进理论知识的运用。保证课程目标的实现。（2）实践内容手