谈谈我对任务型教学途径的理解.pdf

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1、谈谈我对任务型教学途径的理解深圳市莲花中学程锦以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位，而新制定的英语课程标准则把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。其目的是什么呢？因为学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件，打下基础。现代社会的信息瞬息万变，我们不是要在课堂内把所有的知识都“塞”给学生，而是培养学生对所学学科积极的情感、兴趣、信心，良好的学习策略和习

2、惯，引导他们去更好地求知、探索。一年来，我们在学习九年义务教育初级中学教科书（实验本）新目标英语的过程中，通过课堂上任务型教学途径的实施，大大激发了每一个学生的兴趣，满足了不同层次的学生学习的需要，进一步促进了语言实际运用能力的提高。任务型教学途径的中心含义就是：采用活动途径，倡导每一个学生的积极参与，让学生在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，从而建构知识、提高语言能力。首先还是让我们来看看几个例子吧。例一——在新目标英语<>BookII.Uni

3、t6中，同学们学了很多有关音乐的单词，如爵士音乐、乡村音乐、流行音乐、舞蹈音乐、摇滚音乐、拉普音乐、古典音乐等等。我们一边播放音乐，一边呈现新单词，从听觉的基础上整体感知这些单词后，给学生布置了一个家庭作业：选取一些好听的CD片断，第二天带到学校通过电脑放给大家听，猜猜是什么音乐。第二天只见一位同学站在讲台上，很风趣地说道：Guess!Whatkindofmusicisit?Doyoulikeit?Why？Ilikeitbecauseit’srelaxing./Idon’tlikeitbecauseit’s

4、tooexciting.同学们截取了各种各样的音乐，甚至还有人当场唱起了周杰伦的rapmusic中的一首歌。音乐是大家都很感兴趣的一个话题，同学们热情高涨，老师操作起来也相对容易。同学们在选取CD的过程中，既重新巩固了所学单词，又培养了对音乐的鉴赏能力；在展示CD的时候，既体会到了一种成功的喜悦，又于提问交流之中，不自觉地运用了所学句型和单词，如Ilikeitbecauseit’sinteresting,(relaxing⋯.)同学们也会即兴提问“What’syourfavoritekindofmusic?

5、Who’syourfavoritemusicgroup?”例二——<>BookIIUnit7<>和Unit8<>是最受学生欢迎的两个话题。Unit7学习描述人的外貌,Unit8学习描述人的个性。课堂上，我要求同学们以四人为小组,任意描述班上某个人的外貌和个性,让全班同学猜一猜他（她）是谁。任务布置下去后,同学们马上投入到紧张的讨论中去了。首先要商量好描述对象是谁(在这一过程中,有较多的人际交往)。在描述的过程中，成绩较

6、差的同学能说几个简单的句子如Sheistall.Sheis13yearsold.而成绩中等或较好的同学接上较复杂的句子如Sheoftenwearsapairofglasses.Shehasbeautiful,long,blackhair.Shelikesreadingandplayingthepiano.(在这一过程中,大家都有口头训练的机会，也不必担心在小组中出洋相。)同学们抓紧机会练习，互相请教，边学边用，边用边学，气氛非常融洽。令我比较欣喜的描述还有:Helikestellingjokes.Heisa

7、lwaysasbusyasabee.Healwayscleanstheclassroomwithotherclassmates，soourclassroomisalwaysthecleanestinGrade1.很多小组描述了深受他们喜欢的外籍老师。说到老师的国籍、个性、外貌，最喜欢的颜色、运动、电影、音乐等等时，课堂上掀起了高潮。在这种互动、双动的教学中，课堂气氛达到了非常和谐、融洽的地步，师生间的感情进一步加深；同学们运用了自己所学的知识，体会到了成功的喜悦，更加坚定了学好英语的自信心。例三——Book

8、II.Unit4Iwanttobeanactor.同学们关于应聘工作,自编、自导、自演了一个小品。一名学生当电脑公司的经理,另外两名分别去应聘电脑职员。一个自信、大方、彬彬有礼地介绍了自己的年龄、爱好、性格、特长,另外一个胆小、吱吱呜呜地不知道说了些什么，（后来前者被顺利地聘上了，后者当然没有被聘上）。同学们在这一活动中不仅灵活运用了语言知识,而且也感受到良好的个人素质对一个人的发展是多么的重要.实施了任务型教学