泸县特殊教育学校 凌敏.doc

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1、《眼耳鼻口》教学设计说教材：一、教材的地位与作用：本册教材只有两个单元，本单元的主题是“我的身体”，《眼耳鼻口》是这单元的第二课。本课内容主要是让学生认识眼、耳、鼻、口，并且让他们知道这些器官的作用。通过各种认知活动、游戏表演、情景教育，力求让学生在参与中学习，体验合作带来的快乐。为此，我从三个方面确定目标。二、说学生：本班现有学生17人，年龄和智力上的差异性很大。1.熊亿、郭丽、王良鑫，赵毕江，口齿不清，性格内向，理解和接受能力不强，2.周平、钟萍，罗秋月，朱娟，有较好的学习习惯，品德较好，语言发展较好，能表达自己的意见

2、，性格内向，害羞，记忆和观察能力较强。3.杨官来、朱长鑫，好动，感情丰富，缺乏耐心和恒心，喜欢打扰他人。4.黄艳、张兰、胡小平，接受能力差，写字能力差，说话口齿不清，但生活能力较强5.许德刚、杜仪阳，对事物的好奇心特别强，做事不考虑后果，能清楚地表达自己的意思，喜欢侵扰他人。6.袁衫、刘吕杰，年龄较小有待观察。三、教学目标（一）知识与技能目标1、认识眼、耳、鼻、口并掌握它们在头部上的位置及数量。2、掌握眼、耳、鼻、口对我们的重要性，知道要关爱自己的身体。（二）方法与过程目标通过各种展示，板演，学生参与，让学生在活动中认知，

3、在游戏中感悟，在情境中升华。（三）情感与价值目标1、培养学生对主动去关心照顾自己和他人的身体，关爱生活中需要帮助的人。2、培养学生的合作意识，在活动中互相关心，互相帮助。说策略：教学理念：“以人为本”倡导师生共同参与，合作的学习方式，注重学生个体特殊性，发展学生个性。加深学生在参与活动中的体验，感受。因此，我根据教学理念，运用了二个策略：1、针对学生智力发展水平，认知水平尚浅，重视于形象思维的特点，我避免单调的教认，而采用学生自己画，自己贴、自己表演并结合具体的事例来设计活动。2、教学时，我主要采取了模仿导入，游戏体验，情

4、景感悟，合作学习的教学方法一步步深入，配合漂亮、有趣的课件来调动学生的积极性与参与性，努力构建有趣的，有意义的课堂。说流程：我总的设计是：模仿导入→探究新知，步步深入→情感迁移→课堂总结。一、模仿导入：教师组织学生：同学们，今天的智慧树乐园又开园了。请跟着老师来做操（边说边做），请你像我这样做，我就像你这样做。（听着音乐看着视频完成动作摇头、举手、压腿、弯腰）。师：可是，孩子们，你们有没有想过，如果你们不用眼睛看着老师，不用耳朵听着音乐，你们能不能这么棒的表演呢？（生答：不能。）嗯，你们知道这是为什么吗？这节课就让我们一起

5、来找答案吧！【教学意图】：导语的设计至关重要，富有趣味的、活动的导语能把学生带入学习的殿堂。因此，一上课，我就以高兴的口吻告诉学生我们来到智慧树乐园，跟着绿宝宝来做操，动动手，动动脚，进而提问我们靠什么才能看到动作，听到音乐，引入下一步，认识眼、耳、鼻、口。二、步步深入。活动一：利用头像向学生介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名称.1、师：昨天，有位阿姨到照相馆照了一张相，她想叫我们班的小朋友看一看，(出示头像)瞧，阿姨多漂亮啊，她好像在跟我们说话哩：小朋友们，我想出道题考考你们，你们谁知道我这头部都长了些什么？2、学生看头像正

6、确说出眼、耳、鼻、口的名称及数量。同学们你们认识得真好，以前在语文课上学也学过了眼、耳、鼻、口四个字宝宝，大家来回忆一下，读一读。分别出示四个字宝宝，边出示边读。再请同学在相应的字卡下画上身体部位。活动二：照镜子化妆。1、师：同学们，照照镜子，瞧一瞧你们脸上有是不是和阿姨一样有眼、耳、鼻、口呢？生：有。老师黑板上有一副贴画，看一看和你们的眼、耳、鼻、口的位置是不是一样？2、生：不一样。教师再鼓励学生勇敢的上台来改一改。改的过程教师可适当指导。3、一起给漂亮的面具化妆。同学用不同的颜色笔补充画好图上其他的部位。最后的作品进行

7、展示。4、听指令完成任务。同学们你们能在图片上正确的补充好其他的部分，那你们能在自己脸上找到吗？在此师生课堂互动（学生说，老师指，老师说，学生指）。（指指你的眼睛，捏捏你的鼻子，碰碰你的嘴巴，拉拉你的耳朵）。【教学意图】：前三步让学生自己认，自己画，自己贴，参与到整个认知活动中，获得各种丰富的直接体验，真正感受到身体各部分的重要性。过渡：有利用课件制造突发的事件的音效。（砰地一声巨响，紧接着120救护车的警报车响起，教师引导学生兴趣发生了什么事？好像有人受伤。引入第三步）【教学意图】：组织学生从轻松的活动学习中，感受到一定

8、的紧张，教师可以从中组织课堂。让学生感到紧张是想引入下一步，受伤了怎们办，再用扮演角色来带动课堂气氛。活动三：假设猜想，扮演角色。假设（一）：如果你是受伤的人，在这次不幸中伤到眼睛走路做事怎么办呢？（请一个同学戴着眼罩完成任务，从教室的这头端水果送到对面的**同学手里，另一个没受伤同学同样也是把水果送到