人教版初一语文上册14,秋天教学设计.pdf

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1、14课《秋天》教学设计一、导入新课：秋风吹散了夏日的雾霭,送来了一个清新蔚蓝的天空,带来了一个硕果累累的金秋时节。今天就让我们走进现代诗人何其芳的诗歌《秋天》，一同去领略秋的风采，倾听秋的诉说。（板书课题和作者）二、作者简介：在欣赏诗歌之前，让我们先来认识一下作者。（教师简要介绍）三、教学目标：（学生齐读）1、流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。2、揣摩、品味诗歌凝练、优美的语言，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。3、体会诗歌“诗中有画”的独特意境。4、激发学生热爱自然、热爱生活的情感。下面就让我们一起来读一读何其芳笔下充满诗情画意的秋天吧！进入这节课

2、的“读秋”环节。四、读秋（板书）1、在朗读前，请同学先读准下列红色字体的读音，再朗读课文。2、学生齐读，整体感知课文。（教师对朗读作评价）朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、注意细节4、揣摩感情（板书）同学们要不要听听名家们是怎么来读这首诗歌的呢？下面就请同学们跟随优美的音乐走进《秋天》，同时根据朗读要求在书上作相应的标记。3、播放视频配乐朗读课文。大家都听得很认真，很陶醉呀。那我们要不要摩仿他重新来一次呢？好，下面请同学们先自由练习朗读，先找找节奏、酝酿一下感情，希望这次读得更好。4、全班齐读同学们的领悟力很高，朗读技巧也大有长进，我都快被你们的朗读深深陶醉了

3、。那么如果让你用一个字来表达读完这首诗的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何处呢？这当然需要我们去细细品味其中的韵味了。下面我们进入“品秋”这一环节。五、品秋（板书）所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”，去发现诗歌的美，领悟作者感情。请同学围绕以下问题进行认真的思考和讨论1、为什么说这是一幅乡村秋景图？诗人选取了哪些景物来表现的呢？（板书）表季节：（露珠、冷雾、白霜、蟋蟀）（学生回答）表地点：（稻香、镰刀、农家、渔船、牛背、牧羊女）（学

4、生回答）师：通过大家的讨论发言，我发现大家都是生活的有心人，观察能力都很强，可谓“明察秋毫”。大家都抓住了秋天这个季节富有特征的具有代表性的一些景物，这点对写作是值得借鉴的。2.这些景物构成了诗中的几幅图画？请你发挥想象给你最喜爱一幅画命名并说明理由。（板书）讨论归纳：全诗仅三节，短小精悍（简单复习诗歌的特点：短小精悍、音韵和谐等），却构成了三幅美丽的图画，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图（农家乐；鱼人欢；少女梦，要求说出理由。）这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。3、诗歌抒发了作者怎样的思想感情？(板书)三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓

5、的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，抒发了诗人抒发了作者对秋天、自然、生活的喜爱、赞美之情。4、品味语言，体会诗歌优美意境。第一节：“满披”形象生动。从感官上属于什么写？“飘”字贴切传神，让我们体会到了伐木似有似无的感觉。”丁丁“从感官上属于什么描写？明确：听觉“饱食”写丰收之景，应用什么修辞手法？明确：拟人“稻香”使人满口生香。从感官上属于什么写？明确：味觉栖息妙再何处？“栖息”一词，拟物，将虚无的秋天具体化，营造繁忙之后农闲的松弛、闲静的气氛。第二节：收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子应用了什么修辞手法？明确：比喻“归泊”妙在何处？“归泊”一词既写景，又暗示时

6、间，与上文“清晨”呼应。“游戏”妙在何处?“游戏”一词拟人，虚实相生，体现了秋天的活泼和渔人收获的喜悦。第三节：开头两句写景，请同学们说说描写景物的作用是什么？写景，是为了下文写少女的情感。“梦寐”妙在何处？“梦寐”：将秋天拟人化，写出了少女的情感体验，羞涩朦胧，似喜似羞。牧羊女的眼里装满了秋天和羞涩，她的心里充满的是喜悦和梦想。这样的秋景你喜欢吗？最喜欢哪幅？你能用自己的语言来描绘吗？下面到了“我的地盘我作主”的时间了，进入“绘秋”这一环节。展开想象和联想用优美的文字描绘所喜欢的图画吧！六、绘秋1、老师示范：描绘并朗读第一节。（农家乐：清晨朝露未唏的时候，有位农

7、人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享⋯⋯）2、学生自由发言（2——3个同学）分别描绘三幅画，老师作评价。同学们的多种展示精彩地表现了自己眼里最美丽的秋天，希望在以后的生活中，每个同学都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。七、知识拓展：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，萧瑟的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天，

8、我们在一个