对教育本质的呼唤.doc

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1、对教育本质的呼唤陕西省户县电厂中学刘军胜如果你老是感觉到身体的某一部分存在时，那么身体的那个部位肯定是有毛病了。这些年来，教改喊得这么厉害，那是因为我们的教育真的出问题了。然而，教育改革步履艰难，让人深感雷声大，雨点稀，这其中是何因作梗？教育改革首先是课程的改革，课程改革首先要有新的课程标准。在学习新课标时，有人问：谁来实施新课标？有人答：问的真可笑，实施新课标，自然是从事教育者们责无旁贷的天职。难道能令那些卖瓜子、蹬三轮车的、开小轿车的大老板等，这些局外人干这般差事，这不是明知故问吗？但有人说：之所以问这样一个问题，

2、是为新课标能不能顺利实施而担忧。素质教育喊这么多年，为什么难以实施？当前，中小学基础教育为什么很难跳出应试教育的怪圈？对学校的考评为什么还是以考分为唯一的评价体系？这种评价体系的权限至少在省一级的教育行政部门，县级以及县所属、乡所属的中小学都是紧紧围着“应试”这根指挥棒疲于奔忙。他们没权力也没胆魄改变或抵制这种评价体系。这到底因为什么呢？我们应去探究其深层原因。现在我们重提前面提出的问题，那些“卖瓜子、蹬三轮车的、开小轿车的大老板们”是教育的局外人吗？回答：不是的！也正是这些人，他们对教育才最关注。他们整天辛苦奔波，而

3、心里最想的是：自己的儿女好好念书，有好的成绩，考上大学，改换门庭。改变自己的命运。更是为了整个家族的兴旺！（一人升天，鸡犬升天的现象中国自古有之。）他们不太懂教育，但在某种程度上却左右着教育。很多地方都在搞家长评议学校制度。有些家长不尊重老师，甚至粗暴扰乱学校的正常教学。这些人只会人云亦云，大多数人只是看着别人怎么做，听着别人怎么说。（随大流人云亦云的人群里面，多数人也只是为了面子。）考试和成绩是考察教育效果的最简单最快捷的途径。家长一听成绩，很容易也很快的知道孩子学习的好坏。成绩好，就能考上大学！这道理再简单不过了。

4、至于其他方面，品德呀、能力呀，既素质问题太抽象了，不如“0——100”这阿拉伯数字好理解。可悲的是，我们现行的教育评价体系不完善，以考分来衡量学校、教师的优差。成绩好，你就是好老师，评先进，晋职称，调动工作都有优先权了；成绩差，你就不是好老师，你说你有天大的本事，怎么证明？所以为了成绩，老师们只能拼死拼活的教，不惜一切手段去提高成绩！学校生存的唯一条件，就是生源。没有学生，何谈学校吗？而外界对学校的了解，家长、学生对学校的选择，也只能是依据成绩和升学率。在抓成绩的背景下，我们的老师在课堂上给学生在教什么？举例：日本的教

5、师给高中生布置了这样一道题：“日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。”其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨

6、过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教

7、科书，题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签订的什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！人家培养的是能力和高瞻远瞩的危机意识，而我们灌输的是知识，关注的是升学率。教育的缺失，最终受害的是学生。作为教育者的我们如果没有勇气承认并努力改变，那就是严重的失职，甚至可以说是对学生

8、的犯罪，对家庭、民族的犯罪。我们会为此付出沉重的代价。再来看学生在学校究竟都学些什么？我儿子已经上初中了，但从孩子上小学一年级起，我就时常发现一学期快完了，书包里的一些书竟然还是崭新的。这些课本有美术、音乐、手工制作、美育、自然、写字等。而数学、语文课本已经翻得如同“烂牛肉”一般。问儿子怎么回事，儿子回答说，这些课根本就没人上，在