小学部语、数、英高效课堂课例分析.doc

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1、小学语文（课例分析）：王小艳：写作教学是我们小学语文教师难以逾越的瓶颈。王小艳老师的“人物心理活动描写”选材独特，极具挑战性，整个习作指导过程的目标、知识点和训练点很明确，教学中，教师积极调动学生的写作兴趣，紧紧围绕范文让学生亲身体验文本，并加以分析，整堂课侧重学生为主体，老师为辅的教学原则，高效有序，从展示的作品来看，中下生收获颇丰。田诚:田老师在教学设计中抓住了如下三个重要环节：赏析童诗——创编童诗——展示童诗，整个教学活动围绕“诗”这条主线展开，环环相扣，层层深入，使得本堂课的教学目标非常明确、教学效果非常理想。开课时的古诗对接，不仅积累了古代诗歌的精髓，

2、更让孩子们明白现代诗的存在，随即出示的童诗《快乐》，孩子们读出了兴趣，读出了新奇，那一刻激发了孩子们爱上诗。在赏析这一环节，田老师又出示童诗《愤怒》，让学生充分朗读，并说出读后感受，从而引导孩子理解诗的内容，学习作者从尝、看、闻、听、感觉、感叹来构思本堂课要创编诗的结构，为加深学生的体会，田老师让学生对比着读《快乐》、《愤怒》，我想此时部分孩子已经有了要模仿诗句来表达自己心情的欲望，田老师没有停止，她需要进一步给孩子提供想象的线索，于是第三首范文《妈妈》出现，孩子们读出了感情，读出了理解，这下打开了孩子们想象的闸门，思绪如云翻滚，如浪潮涌动：原来除了写心情，我还

3、可以写人、写景、写物，什么都可以写呀，格式又这么简单，现在我也想写诗啦！在创编童诗这一环节，小组按自己喜欢的古代诗人来选题，激发了他们也想成为“小李白、小苏轼......”的愿望,最终能顺利完成仿写童诗，再到小组内积极交流自己的构思,有口头表达诗句的机会，也让孩子们听听别人的创意。童诗展示这一环节是本堂课的高潮，是最精彩的地方，因为从作品中我们看到了孩子创作童诗的信心和勇气，感受到他们想象力之神奇，充满童真童趣语言之魅力。田老师恰当的点评更是鼓励着孩子们当上小诗人！小学数学（课例分析）：在本学期的布吉街道和区研修视导课，以及校公开课中，我们有7位老师分别是：祝芳

4、、查洪涛、王红、杜菊芳、何斐琴、王婵、李利梅老师，他们各展示了一节有特色的课。课堂教学设计总体方向：每一节课都进行了德育渗透，更多的突出“让学生成为学习的主人”，主要采取小组合作学习方式，以6人为一小组，每组中都有好中差的学生进行搭配，互助学习推动课堂的主动性与积极性。推动了同学们的学习热忱。具体做法如下：1、第一步，自主学习：要进行每一项活动时，都留有学生自主思考和自主操作的时间，为小组交流作准备。2、第二步，小组交流探讨：针对任务完成的目标小组进行意见汇总，达成小组共识，为全班总结作准备。3、第三步，全班汇报总结：小组派代表汇报，全班达成共识，形成问题解决。

5、4、第四步，小组反馈小结，个人巩固练习。7位老师的课又各有特色：王红老师大胆创新尝试，利用绘本的形式进行教学，以故事为主线贯穿教学全过程，不仅很好的完成了学习任务，还大大提高了学生的学习兴趣；祝芳老师更多的是让学生当小老师引领全班同学进行学习；查洪涛老师用自己高涨的热情去感染每一位学生；杜菊芳、何斐琴两位老师让学生通过摸一摸、剪一剪等动手操作活动中得出结论；王婵、李利梅善于表扬学生，极大的提高了学生的学习热情。区视导后教研员的议课：1、感受到智民实验学校小学数学科组团队精神面貌好，非常团结，凝聚力强。2、课件及教具、学具等准备工作充分，可以看出进行了精心的磨课。

6、3、课堂形式多样化，充满童趣，学生的学习是主动快乐的。4、课堂学习氛围非常好，师生的关系非常融洽，做智民学校的学生是幸福的。小学英语（课例分析）：英语高效课堂，它是英语组每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。要想达到课堂的高效性，实现小学英语的教学目标，在教学设计中我们充分要考虑小学生的年龄特点、认知能力及语言发展水平。鼓励学生互动参与，教师引导下的互动是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。在教学中，利用儿歌进行启动，儿歌可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，能够满足儿童

7、的求知欲和成就感，同时提升语言能力。利用故事启动爱听故事是孩子的天性。在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，导入新语言的学习。本学期，我组迎接了校级公开课，街道视导课，区级视导课。在这些课的准备中我们科组老师一起设计，一起磨课，也一起成长。在此感谢唐校长平时对我们高效课堂的培训，而且在教学课堂上亲自听课指导。也感谢邢主任对英语组老师每节课的指导。赵巧云老师音标课的教学，采用故事引导贯穿学习方法，朗朗上口的自然拼读，生动有趣，学习快乐，学的有效。胡秀玲老师单元整合课的教学，运用丰富的肢体语言，优美的语音语调，场景的设计真实，带同学们快

8、乐地进入课堂学习。常珊老