国民经济核算课程的导与学.doc

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1、《国民经济核算》课程的导与学李庆燕程辉高英丽内容提要：“一条主线、两个突出、四学相联”是我校创建的开放教育教学模式的基本框架。本文拟通过教师对《国民经济核算》课程的导学，帮助学生完成该课程自主学习的过程。其导学内容：以国内生产总值（GDP）为主线，全面把握基本概念和基本理论；以账户为重点，把握国民经济核算体系的主要内容；按照课程阶段的安排进行有序学习。关键词：国民经济核算导与学生产总值账户“按照现代远程教育的发展规律，注重教育思想和教育观念的转变，注重人才培养、课程体系、教学内容和方式的改革、注重以学生为中心的教育思想的确立和学习模式的构建，努力探索现代远程开放教育条件下的人才培养模式以及相

2、适应的教学模式、管理模式和运行机制”是沈阳电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的指导思想。本着这一指导思想，学校创建了“一条主线、两个突出、四学相联”的开放教育教学模式的基本框架。其具体内容是：以教学一体化为主线，突出以学生为主体的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学模式。本文拟通过教师对《国民经济核算》课程的导学，帮助学生完成该课程自主学习的过程。一、以国内生产总值（GDP）为主线，全面把握基本概念和基本理论国民经济核算的中心问题是国内生产总值（GDP）的核算，国内生产总值也是衡量一个国家综合经济实力的重要指标，国民经济核算是以GDP核算

3、为中心展开的。掌握好国内生产总值的概念与核算方法，对于学习该课程有非常重要的意义。国内生产总值是宏观经济指标，表明一个国家或地区在一定时间内全部生产活动创造的价值总和，它是以企业增加值为基础计算出来的。如果企业在一年中工业总产值和中间消耗已知，两者相减得到的差，即为企业增加值。而一个国家或地区所有常住单位增加值之和即为国内生产总值。计算国内生产总值的方法有多种：第一，可以从生产的角度，即从总产值中扣除中间消耗，得到GDP；第二，从收入的角度，GDP要素收入有劳动报酬、固定资产折旧、生产税净额和营业盈余，将如上四个数值相加，即得到GDP；第三，从支出的角度，国内生产总值的使用去向有总消费、总投

4、资和净出口，如果将三个去向的数值相加，也可以得到GDP。从这个例子出发，我们可以较好地掌握国内生产总值的概念、经济意义与核算方法，也为学习投入产出核算、收入分配与使用核算、资本形成与金融交易核算、国民资产负债核算、对外经济核算奠定了基础。（一）增加值核算方法：生产法：增加值=总产出–中间消耗分配法：增加值=劳动报酬+固定资产折旧+生产税净额+营业盈余（二）国内生产总值核算方法：各部门增加值之和=国内生产总值1、生产法：国内生产总值=∑各部门总产出–∑各部门中间消耗2、收入法：国内生产总值=∑各部门劳动者报酬+∑各部门固定资产折旧+∑各部门生产税净额+∑各部门营业盈余3、支出法：国内生产总值=

5、总消费+总投资+净出口二、以账户为重点，把握国民经济核算体系的主要内容《国民经济核算》主教材共分十二章，其中按照教学大纲的要求，需要学员完成第一至第十章的内容学习。而十章内容中，以账户形式出现的核算内容就占了八章，只有第一章基本理论和第十章指数核算没有涉及到账户，其他如生产总量核算、投入产出核算、收入分配与使用核算、资本形成与金融交易核算、国民资产负债核算、对外经济核算、国民经济账户的综合及其关系、国民经济其他核算等内容，都是以账户形式展开的。因此，账户在本课程中占有十分重要的地位。在学习这些章节时，一定要把账户的结构、内容、指标间的相互关系及经济意义学懂弄通，对于掌握国民经济核算的内容有十

6、分重要的意义。（一）各主要账户关系：收入形成帐户：增加值–劳动者报酬–生产税净额=总营业盈余/混合总收入原始收入分配帐户：总营业盈余/混合总收入+劳动者报酬+生产税净额+应收财产收入–应付财产收入=原始总收入收入再分配帐户：原始总收入+经常转移收入-经常转移支出=可支配总收入可支配收入使用帐户：可支配总收入–最终消费支出=总储蓄资本帐户：总储蓄+应收资本转移–应付资本转移-资本形成总额–土地及其他非生产资产净购买=净贷出（+）/净借入（–）（二）各主要账户体例：1.收入形成核算收入形成核算帐户单位:亿元使用来源劳动报酬2583生产税净额601总营业盈余930混合总收入664固定资本消耗(－)

7、589净营业盈余450混合净收入555总增加值4778固定资本消耗(－)589净增加值4189合计4778合计47782.原始收入分配原始收入分配帐户单位:亿元使用来源财产收入(应付)1416原始收入(平衡项)4747(6163-1416)固定资本消耗(-)589原始净收入4158(4747-589)总营业盈余/混合总收入1594固定资本消耗(-)589净营业盈余/混合净收入1005财产收入(应收)1400劳