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1、【摘要】最近,我们对浙东部分地区农村幼儿园进行调查,发现农村幼儿园办学中存在着诸多问题与困难,在成因分析的基础上,我们提出了若干点对策,供教育行政等部门参考,以期切切实实地得到解决与落实,使农村幼儿教育走出困境并健康持续地发展。 【关键词】农村民办幼儿教育问题发现成因分析对策研究 社会迅猛发展,对人才的素质提出了许多新的更高的要求。教育开始向两极发展。幼儿教育受到空前的重视,被视为基础教育的有机组成部分。 广大农村地区人口近占全国的80%。近几年,随着社会力量办学积极性不断高涨,农村幼儿教育事业迅速兴起,农村民办幼儿园如雨后春笋
2、大量涌现,浙东一带农村学前三年幼儿入园率达90%,这是令人可喜的现象。但是其办学设施、教学手段、保教质量等又相当落后,加上布局不合理,政策不完善,管理不到位,内外部环境中存在着诸多问题,严重影响着农村幼儿教育事业的有序健康发展,而教育行政部门和幼教研究者更多的关注市区、城镇的幼教情况,为此,我们对浙东部分地区的农村幼儿教育,特别是农村民办幼儿园的办学情况开展了调研。 一、存在的问题及其影响 调查得知,农村民办幼儿教育存在着“小、多、松、低”等特点。 “小”,是幼儿园规模小,家庭作坊式居多,一个幼儿园在园生三四十或五六十不等。 “
3、多”,即幼儿园数量多,一个村少则2-3所,多达4-5所。 “松”,即来自上级的行政管理宽松,幼儿园内部管理也自由松散。 “低”,即规范化程度低,办学水平低,保教质量低。 具体表现在: (一)为鼓励社会力量投资农村办园,办园审批政策比较宽松,加之部分未经审批办园,造成村村均有多所幼儿园,园网布局不合理,幼儿园之间恶性竞争 许多幼儿园为争生源而一再降低收费标准。在保证办园者利益的前提下,幼儿的伙食、点心标准降低了,师资配备紧缩了,教师的工资待遇下降了,办园的各种条件简单了,严重影响了幼儿的健康成长和教师的工作积极性,影响了保
4、教的质量。 (二)师资问题众多 主要有:(1)来源较复杂。取得从业的合格学历(中专及以上幼师专业毕业)教师比例不高,近占60%,少数只是初中毕业(基本属于管带性质),并且具有初中学历或职(普)高学历的农村幼儿教师80%以上是在农村民办小型幼儿园(幼儿数50人)。这些教师未接受过正规的学前教育专业培养或培训。在师资紧缺的情况下,办园者及其亲属临时顶岗现象也不为鲜见。由于部分教师缺乏正确的教育观、儿童观,没有掌握专业知识和技能,在具体的教育、教学实践中必然留下一定的隐性后果。(2)流动性大。农村民办幼儿园教师不属人事部门注册在编工作人员,均
5、为幼儿园临时招聘上岗的,基本上没有与园方签订具有法律效力的劳动合同,工资报酬、工作时间、工作内容等均为口头协商。在合格教师不足,尤其是优秀教师紧缺的情况下,“挖墙角”现象屡有出现。一些教师意外的“失踪”,致使原来一班一师、保教合一的幼儿园出现师资缺岗,无人带班。这种情况下,办园者本人及其亲属或学历不合格者顶岗就会发生。不稳定的教师队伍,势必影响教学秩序和教学活动的正常开展。(3)进修、培训缺乏。据统计,将近60%的教师,从未接受过任何形式的培训。接受过进修、培训的教师当中,函授(包括短期进修)只有10%,经过系统知识教育的脱产培训只占2%。而且即使
6、接受了培训,其时间也十分短暂。接受三个月以上培训的教师仅占5%。由于教学理念得不到更新,知识层面得不到拓展,专业技能得不到提高,严重影响了农村幼儿教育的质量。没有良好的师资保证,农村民办幼儿教育的发展也就失去了智力的支持。 (三)办学督查未深入、业务指导不够到位 据调查,大部分农村民办幼儿园除了每年接受上级教育部门1-2次例行公事式的检查,基本上处于平常无人管,出了事才来管这一状况,行政管理比较宽松,教育督导未能涉足,教学评估尚未开展,考核机制没有形成。农村民办幼儿园办学处于自由、随意、不规范状态。业务指导方面,县级中心幼儿园的指导仅一
7、年开出几节示范课,集听课,其作用还经常不能覆盖到边远山村、海岛的小型民办幼儿园。还有相当数量的乡镇未建立中心幼儿园;即使已建成的乡镇中心幼儿园,也没有很好的发挥职能,有计划地去对各村级幼儿园进行更多有效的业务指导。加上办园者自身要求不高,致使办园行为不规范,教改信息不灵,教育观念得不到更新,教学质量得不到很好的保证。 (四)教育教学内容及安排随意性较大 农村中,有些幼儿园贯彻《幼儿园教育指导纲要》等法规不力,没有严格遵循幼儿教育教学规律,随意调整或删减教育教学内容;有些幼儿园为迎合家长要求,在教学内容上偏重知识传授和认知技能的训练,小学
8、化倾向比较严重,违背了幼儿的身心发展规律;有些幼儿园的一日活动安排缺乏科学性和合理性;还有一些幼儿园教师在布置教学情景、安
