三种模式环境下的教学文案.ppt

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1、三种模式环境下的一、“以学生为中心教学法”主要概念学生是注意力的中心学生积极主动地参与学习学习方式灵活多变学生需要采用适合自身的方式进行学习教学根据学生的需求进行调整课堂观察和评估用于指导教学计划鼓励学生成为自主、独立的终身学习者二、什么是“以学生为中心的课堂”一个以学生为中心的课堂应该反映每个学生不同的学习需求、积极性和目标。不再要求学生们在同一时间做同一件事。教师舍弃一些控制权，让学生自己决定学习的途径这样的课堂看上去似乎有些无序和喧闹，但是通过仔细观察不难发现学生们从容且充满动力，同时可

2、以很好地进行协作学习三、怎样实现“以学生为中心的课堂”确定明确的学习目标为学生制定一定的标准并执行学生的行为多样化教师的角色：引导学生，帮助学生学习，为学生提供一个学习的框架和平台当学生完成所需的一系列任务后，他们就具备了对各种行为和方法的选择能力，并且会有强烈的成就感和自我学习的责任感四、实施“以学生为中心教学法”面临的挑战发生改变的速度不一样传统思想的影响质量保证学校的多样性班额大小、备课时间有限的资源五、21世纪以学生为中心的学习与传统的以教师为中心的学习方式的比较教学内容：以教师为中

3、心的教学以学生为中心的学习内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内容学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择学生只能获取由教师或学校图书馆选择的有限的信息学生能够不受限制的获取各种质量的信息学习内容通常彼此孤立，缺乏与其它学科领域和真实世界的联系学生的学习内容与其它学科领域和真实世界相联系学生机械地记忆事实性知识，偶尔进行批判性分析学生经常对各种材料进行高层次的分析、评估和综合学生的学习最终是为了找到一个正确的答案学生的学习是构建了各种可能的答案中的一个教师按照恰当的

4、难易程度挑选活动和提供材料学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度，并为之努力教学方法：以教师为中心的教学以学生为中心的学习教师是知识传授者——讲台上的圣人，帮助学生获得技能和知识教师是学习促进者——是站在学生旁边的指导者，为学生提供应用所学技能，构建自己知识的机会教师是专家，指出学生的缺点学生是专家，教师的教学建立在学生自身的学习能力之上教学是教授的过程教学是建构的过程学生完成短小、孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片断和技能学生进行与长期目标相联系的活动和项目，致力于深度理解和充

5、分的策略应用课堂氛围：以教师为中心的教学以学生为中心的学习学生被动地学习，教室通常是安静的教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同进行着不同活动，充满着学习的喧闹学生通常独自学习学生经常与同伴、专家、社区成员和教师合作教学评估：以教师为中心的教学以学生为中心的学习学生们参加纸笔测试，考试期间不许说话，独立完成。考试前试卷保密。尽管只考讲义的一部分，学生们需要复习全部讲义学生们在测试前知道如何测试，能够参与测试标准的制定，在学习中能够不断获得来自教师和同伴的反馈，并有多个机会测试自己的学习成效

6、主要由教师负责学生的学习老师和学生均对学生的学习、过程和成果负责学生们的学习驱动力来自外部，比如想取得好成绩、取悦老师、获得奖学金学生的兴趣和投入激发其内在动力，促使其自发努力技术手段：以教师为中心的教学以学生为中心的学习教师使用不同的技术手段来阐述、展示和说明各种内容学生使用不同的技术手段来研究，交流和创造知识第二部分三种模式环境下的教学应用一、模式一（光盘播放系统）1、教学环境2、播放方式3、教学应用方式创设情境，激发兴趣突出重点，突破难点增加容量，拓展知识教学示范，加深理解活动练习，综合应

7、用4、应用建议教师的准确定位资源的合理选择教学的科学实施5、教学中需要注意的问题目的——要用光盘解决什么问题时机——什么时候用功效——要达到什么效果二、模式二（卫星接收系统)1、教学环境2、如何规划建设学校资源库规划：①目的性②科学性③先进性：应体现“教师为主导、学生为主体的‘双主’模式”；有利于解决“教和学”的难点④提供全面的知识服务：对基本资源按照教学设计进行整合，提供优秀的案例建设：①从素材内容、来源、收集、分类四方面培训教师②分组获取并集成资源③建成校园局域网，开通互联网，正常运行光盘刻

8、录，保证资源的更新与交流3、教学应用基于提示型教学法的应用：提示型教学法：示范、呈示、展示、口述注意问题：教学方法选择要适合特定课程与教学目标、要适合特定课程的内容、要形成一个拥有内在统一性的体系或结构基于共同解决问题型教学法的应用：通过师生民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力的教学方法注意问题：教师要创设讨论情境、教师与学生讨论时要尊重学生、控制好讨论的范围和度基于自主型教学法的应用：使学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当的帮助