让语文教学回归“常识”说课课件

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1、让语文教学回归“常识”说课：张凤芝一、教学内容及学情分析二、教法三、学法四、教学过程说课流程一、教材及学情分析教材分析学员特点教学目标教学重、难点语文课程标准基本理念我们语文教学的最终目的是什么？是为了培养、发展学生的“言语能力”。意文兼得，人文性与工具性的和谐统一，语言与精神同构共生是语文教学的最高境界。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。一、教材及学情分析—教学内容的地位和作用一、教材及学情分析—学员特点（一）年龄特点语文教师（成人）（二）学习特点有丰富的教学经

2、验、有合作探究的基础、（三）心理特点课堂主动性、参与性不强一、教材及学情分析---教学目标（一）知识与技能方面：1引领学员理解语文教学的最终目的。2让学员掌握回归语文教学“常识”的五个对策。（二）过程与方法方面：通过教学案例讲解、小组讨论交流、调查问卷让学员理解什么是教育“常识”？语文教学的最终目的是什么？一、教材及学情分析---教学目标（三）情感、态度和价值观方面：1通过自主、平等、和谐的教学过程，吸引学员积极参加互动，使学员体验合作与成功的喜悦。2结合专题的学习内容，学员在语文课堂教学方面，表现出

3、极大的兴趣，从而使学员感受到：受教育，才能成为人生命里最美的时光。一、教材及学情分析---教学目标一、教材及学情分析---教学重点、难点教学重点：真正理解什么是语文教学“常识’，掌握实现回归语文教学常识基本方法与对策。教学难点：在语文课堂上合作学习时，如何及时的完成教学目标，调动学员参与积极性。一、教材及学情分析二、教法说课流程二、教法选择1、讲授法教师可以控制整个教学过程，实施自己的教学内容，实现自己的教学目的。高效、系统化的传递知识。2、发现法能充分发挥学员认识的积极性和主动精神，使学员认识活动的

4、内部过程经常伴有猜想、困惑、期待，促使他们紧张地思考，寻找理由和证明。它能激发学员的学习兴趣。3、欣赏法欣赏优秀的课堂录像，主动捕捉强烈的第一印象，激发其心灵深处美的感受，把握良好的意境。一、教材及学情分析二、教法三、学法说课流程一、教材及学情分析二、教法三、学法说课流程古人云：“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神”本诗可用一个字来概括“美”我将结合教学中三部分：看录像、品录像、说议课堂录像等指导学员“美美地看”、“美美地品”、“美美地说”力争通过三个环节达到预期的教学目标。三、谈谈学法设想（一)案例导入

5、揭示课题（10分钟）（二)走进课堂进行反思（40分钟）（三)感悟教学突出重点（70分钟）（四)反馈总结课后练习（30分钟）四、教学过程（150分钟）(一)案例导入揭示课题四、教学过程四、教学过程1—案例导入揭示课题我利用课前几分钟让学员观看特级语文教师于漪《春》课堂实录，在上课一开始营造一种优美的意境，一开始让学员感受到原来听语文课也是一种“美“的享受。为什么呢？因为在她的课堂上体现了语文教学“常识”：“尊重教育规律和学生身心发展规律。”导语设计：(一)案例导入揭示课题(二）走进课堂进行反思四、教学过

6、程教学重点1语文课堂变热闹了，但语文味淡了《林教头风雪山神庙》四、教学过程2—走进课堂进行反思2语文课堂人文性有了，但工具性缺了。《鲁提辖拳打镇关西》3在语文教学中，“得意忘言”。《春》1、语言层面：看不到激情荡漾、风趣幽默、生动传神，也看不到引经据典、文采飞扬、精炼准确，看到的是自己的老师每天面部无表情、语调无抑扬、内容无新意，从头到尾照本宣科、繁琐啰嗦、单调乏味、味同嚼蜡。2、知识层面：教师知识的深度和广度不够，深度不够使教师对教材的理解停留于表面，深层次的挖掘不够；广度不够限制了教师的视野，使教

7、师只能就本论本3、备课层面：目标定位不明确；重难点把握不准确；缺少文本再构。（一）教师素质方面（二）教学方式方面1、满堂灌2、满堂问3、自主合作探究性学习认识操作偏差4、积累拓展方面不被重视。5、学法指导不到位总之，由以上案例可以看到：我们现在的语文课堂教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也有“虚化”了。结果语文味淡了。语文教学不可摆花架子，扎扎实实才会有进步。语文教学，呼唤回归“常识”。（一）案例导入揭示课题（二)走进课堂进行反思（三)感悟教学突

8、出重点四、教学过程四、教学过程3—感悟教学突出重点教学步骤（四步）首先：正确理解什么是语文教学“常识”（结合理论和案例）。其次:引导对语文教学最终目的的理解再次：结合教学案例讲解基本的语文素养的培养方法随后：用多媒体课件展示结果让语文教学回归“常识”五个策略1、2、3、4、5、提高教师素质是基础激发学习兴趣是前提改变学习方式是关键教会学习方法是捷径注重阅读积累是长远突出重点的方法：（一）案例分析法（二）启发式教学（三）多媒体教学使用方法的依据：（一）建构