s版四年级语文《麻雀》.docx

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1、《麻雀》第二课时教案教者：廖艳洁教学要求：　　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　教学重点:着重理解课文第4、5两个自然段，想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。　　教学准备：ppt，音乐录音带。　　教学策略：《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可

2、以采取如下策略：1、体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。2、关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情体验得到升华。教学过程：一、谈话导入师：我相信大家都见过或者家里养过小动物，哪位同学说说你见过或养过什么

3、小动物？它高兴的时候是什么样子？它害怕或愤怒的时候又是什么样子？二、感受小麻雀的可怜1、我们今天要学的这篇课文中有一只小麻雀，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。想好了用你的坐姿告诉老师。2、预设:学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（

4、引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈）。用“无可奈何”造句。3、预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）从对小麻雀的描写中，可以看出这是一只刚刚出生、没有见过世面和风雨、从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀。想一想：面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？（激发学生同情心）生：假如是我，我会想——，我要——。师评价：你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确，我们

5、要爱护动物，要和动物和谐相处。师：弱小无依的小麻雀多可怜呀！你能读出小麻雀这种可怜、无奈的感觉吗？指名读，再学生齐读。【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。三、感受猎狗的可怕1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。但是，这只小麻雀现在遇到危险了，它被谁发现了？（猎狗）那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。2．学生交流。出示课件：猎

6、狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受，这是一只怎样的猎狗？（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！谁能把这紧张的气氛读出来？指名读，再男生读，女生和老师一样当听众。【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学

7、生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。四、感悟老麻雀的勇敢1．（1）就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）（2）它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。运用批注法，圈出重点词语，在旁边写出你的感受。（3）学生交流。2.出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？拿出你的右手握拳，演示一下老麻雀飞下

8、来的情景。你有什么感觉？（老麻雀救子心切，落地很快，突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读