二年级语文上册《植物妈妈有办法》教材分析.docx

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1、二年级语文上册《植物妈妈有办法》教材分析　　教材分析：　　这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。　　文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。　　教学目标：　　、　　会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。　　2、　　能正确、流利地朗读文，会背诵文。　　3、　　了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热

2、爱和观察自然的兴趣。　　学情分析：　　本文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇文应该重点引导学生运用探究式的学习方法，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把书本学习和向大自然学习结合起来。培养学生留心观察周围的事物，养成仔细观察的好习惯。　　教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。　　教学难点：了解文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，

3、因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。　　第一时：　　一、直接导入　　今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书题：植物妈妈有办法　　2、指名读题，质疑：读了题，你有什么问题要问吗？　　①植物妈妈有些什么办法？　　②植物妈妈在什么方面有办法？　　③哪些植物妈妈有办法？　　二、初读文，感知大意　　、带着刚才质疑的问题，自由读文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。　　2、出示词语：旅行　　降落伞　　娃娃　　纷纷　　山洼观察知识啪炸开　　蹦着跳着　　3、交流反馈,读准字音。　　个人读、指名读、齐读，读准“

4、得”的字音。“为”在这应选择哪个读音，再读一读。　　三、再读文，整体感悟。　　、　　读完了这首诗，你发现了什么？　　2、　　诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）学习蒲、苍。指导书写“豆”。　　3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。　　四、学写生字　　第二时　　一、导入　　、　　认读生字。　　2、　　文讲了哪几种植物妈妈？　　二、精读文，理解重点　　（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……　　重点指导最后一句，要读出疑问的语气。　　自

5、由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。　　（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？　　（四）学习第二节　　、指名读。说说为什么喜欢？　　2、出示演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。　　3、理解“轻轻”、“纷纷”。　　做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘

6、落；下了，同学们纷纷走出教室。　　让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”　　4．朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。．　　（五）学习第三节　　、指名读。演示，认识苍耳。　　2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。　　3、师：如果你是小动物，

7、你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。　　（六）学习第四小节　　、　　指名读。　　2、　　喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（演示。）　　3、　　比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈　　（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。　　哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？　　这时

8、候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。　　4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。　　．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。　　（七）学习第五小节　　、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？　　自由朗读第五小节。　　三、朗读全诗、选择背诵。　　四、后延伸，激发兴趣。　　、这篇文给我