导学模式下的高中地理高阶思维教学教学教材.ppt

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1、导学模式下的高中地理高阶思维教学一、我所认知的“高效课堂”二、五步导学课堂模式剖析三、导学的重要途径－－导学纲要四、导学模式使传统课堂发生的变化一、我所认知的“高效课堂”（一）几种关于高效教学的观点美国教育多样性和高质量研究中心（1998）1、教学是师生一种合作性和生成性的活动；2、教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；3、教学是使学生在校的学习与他们的生活产生联系；4、教学应该引导学生进行综合思维；5、教学以课程为媒介使学生的语言和读写水平得到提高。张庆林等《高效率教学》教学效率可以用下面的公式表

2、示：教学效率＝学生学到的有用知识学生形成的有用能力学生养成的良好非智力因素学生投入的学习时间×学生的脑力负担＋＋王敏勤教授认为高效课堂主要关注四个要件要件1：这节课让学生获得什么，获得多少？（教学目标问题）要件2：让学生用多长时间获得？（教学效率问题）要件3：让学生怎样获得？（重视自学：忌一刀切）（教学方法问题）要件4：是否每个学生都达成了教学目标？（达标率的问题）学生的学习（学习过程中的产出）不是指眼前考了多少分，而是从终身发展的眼光来看，学生掌握了多少终身有用的知识、发展了哪些终身受用的能力和培养了哪些

3、良好的非智力人格特征。不能用陈旧的过时的、脱离实际的知识去填塞学生的头脑；知识的学习不能是纸上谈兵，只会背诵，不会运用；知识的学习和能力的发展不能离开态度、兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。总之，知识有效学习的“时态”应该是“未来式”。今天教给学生什么，就要看他们未来在实际工作和生活之中需要什么。。。。。。新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。（二）高效课堂

4、需要树立“导学”思想（1）“学而不思则罔”－－强调的是学生自主思考的重要性。（2）“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”－－强调的是教师要贵在引导，适时而导。（3）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。－－强调的是教者要善于激发学生自我探索与发现的愿望。“导”与“学”这里的“导”，即“引导”、“诱导”之意。建构主义把教师的角色定义为学生建构知识的积极帮助者和引导者。要引导学生善于自学，让学生在“导”中自得；要少教多导，适时而导。教学要以导为主，在提示、启发、引导上下功夫，教必须减少到最低的限

5、度，并放在最需要的时候。这里的“学”，即学生自我完成知识的建构，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。也是学习者与学习环境之间，学习者与学习者之间互动的过程，这种建构是无法由他人来代替的。二、五步导学课堂模式剖析（一）创设情境、明确目标（二）自主学习、个性指导（三）合作释疑、互助研讨（四）精心点拔、启发引导（五）巩固训练、整理提高（一）导学课堂的理论依据1、任务驱动式学习，使课堂教学高效紧凑。2、“首因—近因”效应原理建构课堂，提高课堂教学效益。3、利用学习的金字塔

6、理论提高学习效率。1、创设情境、明确目标（1）通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。（2）精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。（3）能够把知识点细化为清晰的问题，通过多媒体、导学纲要、板书等显示学习的任务。（4）明确基本的自主学习时间、明确如何检测等。（二）五步导学课堂－－导学课堂教学的基础创设情境－－热力环流模拟实验2、自主学习、个性指导（1）按照学习目标解决能学会的，标出不会的。（2）独立思考，注意保持学生思维的长度与深度。（3）学会归纳，学会抓

7、住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。（4）关注习惯，走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。（5）观察自学进度、效果。实现快节奏，单位时间内紧扣目标完成任务。（6）分层要求，指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。3、合作释疑、互助研讨（1）让学生以小组为单位，展示学习成果。（2）围绕困惑进行对学、群学，追求全参与。（3）老师检查展示过程中暴露的问题，重视生成性。（4）老师根据展示暴露出来的问题，组织全班进行大展示，拉伸思维强度。“城市化过程中的问题及其解决途径”具体步骤（1）展示课

8、件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题：在城市中，环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来保护和改善城市环境？（2）结合平时观察、收集事实依据，如大气污染、水污染、固体废气物、噪声污染现象等等；（3）得出结论与解释；（4）反思评价；（5）报告与交流。在合作读图中，使学生学有所能；在合作收集中，使学生学有所获；在合作调查中，使学生学中悟理；在合作探究中，使学生学中有问。自主学习、合作探究－－导学课堂教学的核心4、