活动单导学模式下的教学设计

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1、活动单导学模式下的教学设计　　【设计思路】　　美国是继英国确立君主立宪制之后率先实行共和制的国家，并且还是联邦制国家。它的联邦共和政体的确立的依据就是1787年宪法，因此1787年宪法是本课的重点内容。为此，大胆删除了一些考纲不要求掌握的知识点，精心设计了活动单。活动一和活动二分别给出邦联制和联邦制下中央和地方权力对比示意图，使学生可以比较得出邦联制和联邦制的区别，而得出1787年宪法的一个内容和特点。活动三，通过五段材料分析联邦政府各权力机构之间的关系。也就得出了1787年宪法的第二个内容和特点。活动四，课堂运用，观看一段美国政府停摆的新闻，让学生更好地感悟一下美国民主政治

2、的独特性。具体设计如下。　　【导入新课】　　课件打出美国政府停摆的漫画。　　老师过渡：2013年10月美国联邦政府非核心部门停摆了，究其原因就是国会参众两院无法就奥巴马政府的财政预算拨款案达成一致意见。由此可以看出美国总统的权力受到国会的限制，国会参众两院之间也是相互制约，那么美国总统有什么权力呢？美国的国会有什么权力呢？总统和国会之间又有什么样的关系？美国的中央政府和地方政府又有什么样的关系呢？让我们带着这些疑问一起来学习第8课美国联邦政府的建立。　　（设计意图：高一学生尚未摆脱幼稚，漫画是他们比较感兴趣的，且又是当时的热点，所以此漫画能极大地勾起他们求知的欲望和兴趣。）　

3、　【讲授新课】　　首先，我们来了解一下美国独立之初的国家结构，看活动一，快速浏览课文40页1-3节，分析示意图，完成下面表格。　　国家的联合：__________制　　课件打出：邦联制下美国陷入经济困难、政局不稳的困境，主要原因在于中央权小，怎么办？必须要建立一个强大的中央政府。　　（设计意图：通过对示意图虚线的解释，使学生很容易明白邦联制下的中央政府权小，正是这一点使美国陷入困境，所以很自然想到要解决这一问题必须要加强中央的权力。）　　过渡：那么建立一个什么样的国家才能加强中央权力呢？华盛顿等开国元勋们深受欧洲启蒙思想的影响，不赞成建立一个君主制的国家，希望建立一个强大而有

4、力的共和制国家。也就是在如何加强中央权力的同时还要思考如何避免专制政体的出现？为了解决这个问题，美国人制定了1787年宪法。1787年宪法是如何加强中央权力的呢？在国家结构上实行了什么制度呢？下面进入到活动二的学习，先看活动要求，快速朗读课文41页1～2节，然后小组讨论，分析示意图，完成下面表格。要先说出示意图中实线代表的意思。　　联合的国家：__________制　　（设计意图：由活动一的虚线学生很快就明白此处的实线代表的意思，也就能想到联邦制下中央享有了很大的权力，但并不意味着地方无权。再和活动一对比一下，也就可以得出1787年宪法的一个特点和意义。）　　小结：1787年

5、宪法的第一个内容就是规定美国在国家结构上实行联邦制（板书），加强了中央权力，体现了中央集权和地方分权相结合的特点。　　过渡：那么美国又是如何避免专制政体出现的呢？这是我们活动三所要探讨的重点内容。阅读下列5小段材料，结合课文41页第3节内容，先填写圆圈内各机构的名称，然后小组合作讨论，用精简的语言在箭头线旁写出各机构间的相互关系。（最先完成的三个小组把结果写到黑板上，其他小组讨论完成后，发现有需要补充或订正的地方帮他们补充或订正。）　　材料1：2007年11月2日，国会提出《水资源管理法》，布什以此法案将太多拨款用于不必要的项目为由将其否决。众议院6日以361票对54票的表决

6、结果通过《水资源管理法》。11月8日，参议院当天以79票对14票的表决结果通过。　　材料2：1974年7月底，由于窃听丑闻，美国众议院司法委员会相继通过三项弹劾尼克松条款。尼克松被迫于同年8月8日宣布辞职。　　材料3：1801年1月20日，亚当斯总统任命国务卿马歇尔担任最高法院的首席大法官。1月27日，经参议院同意后，马歇尔于2月4日正式到职赴任。　　材料4：2012年3月，最高法院开庭审理有关奥巴马推行的医改方案违宪一案，最终宣布奥巴马推行的法案不违宪。　　材料5：1801年2月国会通过了《1801年司法条例》。1803年马歇尔大法官宣布《司法条例》第13条违宪无效。　　对

7、小组活动加以评价，表扬做的好的小组。　　由此我们可以看出美国国家权力分配上一个重要特点是什么？分权与制衡，也是1787年宪法的一个重要原则。有何作用呢？　　小结：1787年宪法第二个内容就是在国家权力分配上实行三权分立，体现了分权与制衡的特点。当然三权分立并不意味着三大机构互相对立，而是独立平等，互相牵制。　　（设计意图：通过小组合作讨论、上黑板展示成果、小组间互改等方式，可以调动全班同学的积极性，让每个同学都参与进来，更好地吸引了他们的注意力。也使他们能及时地发现自己的长处和短处，并给了他们在课堂上展