改革士官培训模式 提升信息系统体系作战能力问题几点思索

改革士官培训模式 提升信息系统体系作战能力问题几点思索

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1、改革士官培训模式提升信息系统体系作战能力问题几点思索  作为我军战斗力的主体力量,士官起着承上启下的作用,提升我军在信息系统体系作战能力,一个突出的关键,就是要抓好士官群体的训练。一、建立积极的教学训练模式近年来,我军加大了训练方法手段的研究和改进,并逐步形成了良好的培训运行机制,保证了士官培训教育健康发展。但是,要适应信息化条件下作战,还要进一步优化士官培训的教育模式,尽快达到课程完备、管理科学、评估合理的综合性要求。(一)建立时域全、范围广、样式多的教学模式11教与学过程的开放性、多样性是提高士官培

2、训水平的有效途径。建立时域全、范围广、样式多的教学模式,以达到培养信息化条件下、,高素质的士官队伍的需要,是我军士官教育的发展方向。一是全时域开放为主的教学模式。信息技术及其应用具有很强的开放性,扩散性和通用性,为这一模式开辟了广阔天地。教育信息化模式主要利用网络进行“虚拟实践”活动,实现全时域开放式教学。这种教学模式采取信息化的教育技术和教学手段,可以不受时空和地域的限制,如网络课堂、远程教育、电视教学等形式。二是不断创新的集约式教学模式,集约式教学就是对各种教育资源进行优化组合,按照统一计划进行调配

3、和使用,最大限度地提高教学质量和效益。一方面可以聚合我军自身的教学资源优势,以名人、名师、名课件利用现代化信息网络平台进行辐射,实现集约规模教学。还可以围绕教学需要,集约、系统地建设、提供、优选各类士官教育教学资源,网上共享,纳入教学计划,组织网上教学。(二)建立功能完备、效率集约高效的士官教育网络化平台适应信息化系统体系作战,培养新型士官队伍,必须搭建相应的教育训练平台,要应充分利用网络的有利因素,为综合人才的培养搭建功能完备、效率集约高效的网络化平台。一是建设专用教育信息网络。充分利用现有军事训练信

4、息网和相关局域网、园区网,配备、安装相应的士官信息教育硬件,开发适合士官教育培训的教学训练软件。在专用教育信息网络上,充分利用信息教育技术和手段,根据各军兵种、各专业的实际情况,建立多层次、多类别的军兵种、学科专业的模拟室、仿真室,进行模拟化训练。二是充分利用军内外的相关资11源,形成丰富的网络教学资源。将军内外的相关资源用足用活,构建辅助性多种网络教学平台。突出强调用于网络教学的素材库和资料库的建设,构建各类培训教学情境模拟软件,形成丰富的网上实践资源,组织指导各类士官充分运用好各种训练平台。在积极开

5、展实践教学活动的同时,积极加强部队局域网、园区网、计算机,网络中心、电子阅览室等设施的配套建设。(三)建立与培养适应信.息系统体系作战的士官队伍相对应的管理体系与方式培养信息化作战的人才,不但要改变办培训理念,而且要改革教育管理方式方法,要建立与培养信息化作战士官队伍相对应的管理体系与方式。一是完善信息化、规范化的教育管理机制,构建信息化管理环境。应以信息管理系统为基础,以计算机与通信技术为核心,以网络为平台,构建一个以人为主、人机结合的管理环境,为各级领导机构、教学管理人员、教员、士官以及各类教学场所

6、提供全方位的服务。在制定新的教学管理政策的同时,进一步完善教学管理的决策系统、咨询系统和监督反馈系统,从而为士官教育建设的长远发展提供可靠的保证。二是重点加强教学管理制度建设。教学管理信息化有助于教学管理人员素质的提高,更好地组织和配置教学信息资源,进行教学管理活动,促进士官的学习和教员的教学积极性。采用信息化教学管理制度,教学管理人员可以充分利用网络媒体的及时性、灵活性、虚拟性和动态交互性等特点,可以更好地为广大官兵服务,在教学过程中形成良性竞争机制。11二、进一步改革课程设置,使之更加适应信息化条件

7、下士官教育特点基于信息系统体系作战能力建设是一项系统工程,士官队伍培养应以适应信息系统体系作战为培养目标,为出发点,从士官培训教育课程设置,课程模式、课程内容以及教材、教学法和教学手段等方面进行改革,这样才能确保士官教育培训课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳,才能满足信息化条件下作战需要。(一)士官教育课程内容应强调岗位值勤需要与满足信息化条件下作战的统一111.我军士官训练教育课程内容明显的存在着缺陷。一是课程内容过多地关注了客观需要,忽视了士官个体的发展。课程内容及目的单一地指向某专业、某兵

8、种应该达到的上岗要求,以便于院校和培训机构在教学中执行,忽略了个体在教学活动中的主体地位和适应新形势下的作战需要。课程的编制注重了相关军事知识的掌握,专业课强化技能,忽略了如何把课程作为一个信息载体,使士官更好地理解和掌握知识与技能,如何使官兵在学习过程中得到素质的提高、能力的发展。二是士官培训教育课程内容过分重视原理和结论,缺乏应用性。打开教材,似乎遍布“知识点”,尤其是综合知识课,从理论到理论的学科体系,缺少与实际相结合的实用知识。以至

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