提高小学语文课堂有效性探析

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1、提高小学语文课堂有效性探析　　摘要：如何提高小学语文课堂教学有效性在全面实施素质教育的今天，课改带给我们全新的教学理念，也带给了课堂教学的新气象。我们作为教师也在反思：如何让孩子们快乐地学习，在课堂上学到更多的知识，让他们在玩中学，学中玩。这里根据笔者从教经验，对提高小学语文课堂有效性进行了浅谈。关键字：小学语文；课堂有效性；教学二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的

2、角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。一、制定合理的教学目标5按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。三维目标不是三维分立，而是三维统一。当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。例如

3、：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己“我这样安排教学符合课程标准吗？”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗？”“这些知识是学生必须掌握的吗？”“我为什么要达到这一目标？”等问题，并将这些观念运用到教学中去。二、课堂设计以生为本兵家说知彼知己方可百战不殆，其实每一堂课都是一场战争。学情是教学的起点，学生的发展是教学的发展点

4、。所以教师在教学设计之初就应该明确该堂课所受内容和学生的现实基础之间是否有差距。针对不同层次的学生应采取怎样的方式方法最为合适。体现生本理念，清楚了学生的实际，才能有的放矢地确定教学内容与目标，选择教学方法和课堂教学组织形式，避免教师个人根据自己的偏好在课堂设计时太过随意。毕竟所面对的是个性、能力各不相同的学生，他们接受5外部信息的能力不尽相同。，所以教师对教学内容的设计要尽量符合每个学生的需要，选择设计有针对性的、适合于学生学习和有利于学生发展的学习目标。总之，学生的发展是教学设计的核心，离开了学生的发展，任何高明的方法只是技术的堆砌，而不

5、是教育的智慧。在教学设计时，教师必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际。否则因学定教，因材施教就只能是海市蜃楼，一句虚无缥缈的口号。三、创设问题情境，激发探究的兴趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学

6、过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；5（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。因此我们在课题研究课中，教师要注重引

7、导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。5放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程

8、就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启