提高小学生朗读能力对策探究

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1、提高小学生朗读能力对策探究　　摘要：小学语文课堂教学中的朗读活动具有非常重要的意义，已经成为有效提高学生语感能力、理解能力等多种素质的有效途径。因此，小学生朗读能力已经成为一个重要的课题被广大教师所研究。本文首先分析了朗读在课堂教学中的重要意义，然后分析了课堂教学中朗读活动所处的困境，最后提出了相应对策，期待对提高朗读效果起到一定的推动作用。关键词：课堂教学；朗读能力；困境；途径中图分类号：G642.421一、课堂教学中朗读能力的重要意义小学课文朗读能力是语文课堂教学是小学学习中的重中之重。因此，我们有必要对

2、朗读能力的重要意义进行深刻的了解和理解。只有这样，才能从真正意义上提升小学生的朗读水平，使他们的语文学习质量得以提高，进而契合小学语文教育的发展目标，提升小学生语文综合素质。提升朗读能力，能够促进小学生记忆力的不断提高，能够加深学生对文章的深层理解，能够切实有效提升学生的语感能力，同时还能够使学生通过自己的口语表达能力。6小学生的朗读过程本质上是对普通话的领悟和学习。学好普通话是提高自己口语表达能力的前提。这样，小学生才能在今后的学习生活中与别人进行有效的沟通和交流。二、课堂教学中小学生朗读的困境小学语文课文

3、的朗读具有重要意义，得到越来越多的教师的重视。然而，在追求朗读效果的同时，我们不难看到其仍然存在着某些不足，这些不足来自于多方面，都是显而易见却不易克服的顽疾，在很大程度上演着影响着小学生朗读效果和朗读能力，限制了小学生的语文整体水平。（一）教师在课堂教学中对朗读地位拿捏的不准确原来，很多教师并未认识到朗读在课堂教学中的重要意义，在教学过程中仅给学生有限时间进行朗读。目前，随着新课标的推进，部分教师却将课堂教学的大部分时间留给学生进行朗读，致使教师的讲解指导环节出现纰漏。这种顾此失彼，走极端的现象不利于朗读作

4、用的有效发挥。（二）朗读形式的多样化导致学生的朗读效果不理想在课堂教学中，经常出现男女同学穿插朗读，一人带领全体同学朗读等多元化朗读方式。这种做法片面的提高了学生的朗读兴趣，使学生只想到朗读的乐趣，忽略了朗读效果的实现，偏离了科学的教学理念。（三）关注成绩优秀的学生的动向，导致教学活动气氛有限6目前，大多数小学的语文老师，只是关注成绩好的学生的表现，在教学过程中的朗读环节，不能充分考虑每一个学生的参与机会。因此，经常出现成绩好的学生积极参与朗读活动，而成绩差的学生被冷落甚至成为观众的不良现象。（四）缺乏对学生

5、客观适时的评价老师在小学生朗读完后总会说他们读得很好很棒，时间一长，他们摸清了老师的评价形式，也就对朗读失去了兴趣。因此，老师在朗读过程中，应当对学生的朗读做出较为客观的评价，不能加以单一的夸奖，不足之处应当及时指出，让学生及时改正，认真对待朗读活动。三、走出小学语文课堂教学朗读困境的途径小学阶段的学习是今后学习生涯的基础和关键。我们应当充分朗读在小学语文教学活动中的作用，因此，面对小学生语文朗读方面存在的种种不足，我们应当结合现状，从老师及学生等多角度出发，努力寻求对策，有针对性的解决问题，努力提高朗读效果

6、，确保小学生的语文学习质量。（一）在朗读过程中加以必要有效的指导，让学生熟悉故事梗概在小学语文教学课堂上，一味的给学生留出过多的时间进行朗读是不可行的教学方法。老师应当给予较为合理的时间，并且进行必要的指导，让学生在朗读后，对文章内容或故事情节进行大体上的6复述，使学生对学习内容有一个整体上的把握。例如在朗读《卖木雕的少年》一文后，老师应当让学生细心朗读，然后让学生进行故事内容的复述，使他们对故事的梗概有所了解。（二）在朗读过程中注重对语境语感的学习，提高朗读效果小学阶段每个年级的朗读要求不尽相同。但是，每个

7、年级的语文朗读都应当注重语境语感的学习，有助于对文章的理解。例如在朗读《卖木雕的少年》一文中，应当对少年的每句话用心分析后，才能读出应有的效果，才能找到合适的角色定位。文中“买一个吧”、“夫人，您买一个吧”、“您是中国人吧”这些语句代表的心理情绪和思想活动是不同，只有了解当时的处境，才能准确的把握语感，读出效果。（三）对文中的某些词语进行留意，让学生体会词语的真正意义文章内容的到位表述需要借助到位的词语进行勾连。因此，对文章中的某些词语进行留意，理解其真正涵义，懂得用在此处的意义，才能更好的理解整篇文章。在《

8、买木雕的少年》一文中，“诚恳”、“语无伦次”、“遗憾”、“洁白”等词语都有着深层的涵义，只有明确这层涵义，才能更好的把握文章的基调，更好的理解文章。（四）在朗读过程中进行及时的思考，实现对通篇效果的把握6每一篇课文都是作者情感的寄托。要想朗读好课文，就应当对感情基调予以深刻理解。小学生充满了好奇心理，因此，在进行课文朗读时也应当带着思考进行。比如在学习《卖木雕的少年》时，少年流露出遗憾神情的原因是什