探索行动导向在农类高职大学英语课程中应用

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1、探索行动导向在农类高职大学英语课程中应用　　摘要：行动导向教学已在高职院校广泛应用，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这种教学模式在工科类专业应用尤为广泛，且成效显著，基于教改理念，语言类专业也在不断探索这种模式，通过组织开展多样化的课堂教学模式，培养和提升学生语言自主学习能力、合作学习能力和终身学习能力。Abstract：Action-orientedteachinghasbeenwidelyusedinhighervocationalschools，forminga“StudentRole-playingandTeache

2、rRole-Leading，”class，helpingstudentsdevelopabilitiestoanalyzeandsolveallkindsofproblems.Thiskindofteachingmodeliswidelyappliedinengineering，whichhasbecomemoreandmoreeffective.Ithasbeenalsostudiedandpracticedinlanguageclass.Withthehelpofpracticingthemodel，students’languageabilitiesofself-l

3、earning，cooperativelearningandlifelonglearninghavebeendevelopedandimproved.关键词：行动导向；英语课堂；实践10Keywords：action-oriented；Englishclass；practice中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）26-0210-031课题提出依据1.1课题研究背景“行动导向教学”由英国的瑞恩斯（ReginaldRevans）教授在20世纪60年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。行动导向作为职业教育教学设计的原则对德国职业

4、教育发展起了重要的作用。根据茨措尔（Czycholl）和艾布纳（Ebner）的总结，行动导向教学作为职业教育教学范式与不同的学习理论结合，指导了职业教育领域多种形式、多个方面的理论与实践探索。10行动导向教学法起源于德国，是世界最早、最为重视职业教育的国家，对德国职业教育发展起了重要的作用，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是行动的组织者、协调者和咨询者，学生的主体作用和教师的主导作用得以充分发挥，学生通过获取信息、制订计划、控制质量、评定成绩，提高分析问题、解决问题的能力。行动导向教学在德国的推广应用引起了国内职业教育界知名专

5、家的重视，并积极将其引入国内，教育部大力推广职业教育实施这种教学模式，在工科类专业的教学成果显著。基于职业教育的特性所需以及教改理念，文科类、语言类专业教学也在如火如荼地进行和探索之中，并已初显成效。1.2课题研究意义农业是国民经济发展的基础，农业对于中国这样一个人口大国具有至关重要的作用。广西比邻东盟各国，在化肥、耕种技术、种子培育等方面具有比东盟国家先进的技术，作为农业技术的出口省份，我们需要既精通农业科学技术又能够胜任国际会议和谈判的高素质农业英语人才，作为农业高职院校，要为促进广西、中国与东盟各国农业技术合作与交流共赢服务。1.2.1中国—东盟博览会在南宁永久落户

6、，广西与东盟农业方面的交流与合作日益频繁，需要既精通农业科学技术、又能够胜任国际会议和谈判的高素质农业英语人才。1.2.2广西农业职业技术学院作为广西唯一的一所农类高职院校，这些年来，与越南、老挝、印度尼西亚、缅甸、泰国等国家一直有农业方面的合作、交流，并在这些国家建设有规模较大的农业基地，需要输送人才到这些基地进行技术服务。1.2.3广西农业职业技术学院的学生大部分来自于农村，农村、尤其是较偏远山区的教育条件、教育水平极其落后，学生的英语基础差尤为突出，多数人只停留在简单的阅读环节，听说能力很弱，不能进行简单的日常交流。1.2.410部分学生因基础不好在心理上害怕，不敢

7、开口说英语，担心说错，另有部分学生厌恶并抵触英语，甚至有不少学生认为自己来学校是学习农业技能，大学期间仍要学习英语纯粹是浪费时间。这些因素导致我们的大学英语教学质量多年来难以提高。因此，如何通过有效的手段激发学生学习英语的兴趣和热情，是目前摆在我们农业职业院校英语教学的首要任务。行动导向以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，学生在“听中学、学中听““说中学、学中说”“写中学、学中写”中脑、手、嘴并用，达到培养学生实际应用语言能力的效果。2研究目标内容2.1课题研究目标着重研究行动导向在高职农类院校不同专业《大学英