探索新形势下高职院校师资队伍建设新途径

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1、探索新形势下高职院校师资队伍建设新途径　　摘要：探索新形势下高职院校师资队伍建设的新途径，是发展和促进高职教育、提高高职教育教学质量的根本保证。本文针对新形势下高职院校师资队伍建设工作，提出了切实可行的师资队伍建设的新途径。关键词：高职；师资；建设；新途径中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0020-02高职院校师资队伍是高职院校办学力量的主体，是教育教学改革最主要的因素。决定高职院校教育教学质量的关键性因素就是师资水平问题。新形势下，建设一支教学理念先进、教学素质优良、师资结构合理

2、的教学队伍，是高职院校得以健康和持续发展的根本保证。探索高职院校师资队伍建设的基本途径，对提高教师的理论教学水平、实践教学能力和教科研能力有着重要意义，从而促进和提高高职院校人才培养的质量。6新形势下高职院校师资队伍的建设，要以“双师型”教师为建设目标，从“双师素质”教师的培养入手，到“双师结构”教学团队的构建与运行，再到“双师互溶”的教学团队的打造与提升，循序渐进，采取教师下厂培训、行业企业技术人员进校授课的“两条腿走路”的方式，在强化校内教师实践技能的同时，强化校外兼职教师的教学规范，从而建设一支“教学水平高、实践技能强、

3、作风扎实、创新意识强、敢于拼搏”的合作共建、校企共管的高职院校师资队伍。一、新形势下高职院校师资队伍建设，首先要从更新教学理念和教学思想入手，逐步形成职业教育教学理论研究的良好氛围1.以开展人才培养模式理论创新研究为载体，引导高职院校师资队伍的整体观念得到更新和转变，全方位地体现以就业为导向的教学理念和教学思想，并贯穿人才培养的全过程。2.以人才培养方案的设计创新和运行实施为突破口，多角度体现工学结合特色，最大限度地体现终身教育思想，将终身教育思想真正落实到人才培养的全过程，为师资队伍“双师”发展奠定坚实的基础。3.围绕人才培

4、养管理运行的全过程，充分体现校企文化融合的管理思想，从宏观和微观层面，引入企业质量管理体系和岗位工作任务需求与管理，为师资队伍建设和发展提供切实的保障。64.将企业岗位工作标准和产品质量检验标准引入人才培养质量评价体系，在全方位体现人才培养可持续发展的前提下，为师资队伍的理论水平、实践能力的提高构建一个良好的平台。二、从师资队伍建设规划入手，优化教学团队，提高教学水平和教学能力重视师资队伍建设规划，是优化师资队伍结构和提升教学能力的重要途径。首先，从理论水平和实践教学能力互补，到年龄、学历和职称结构等方面，注重教学团队的梯队建

5、设，并注重教学科研能力的优势互补。聘请具有丰富实践经验的行业企业技术骨干参与专业规划与建设、课程建设与实施，并聘请他们重点承担校内外实践教学任务。同时重视和加强中青年教师的培养，使教学团队的执教能力、年龄和学历结构得到优化。其次，以课程建设为载体，促进师资队伍教学能力的提高。在构建和实施以校企合作为切入点的工学结合人才培养模式的基础上，与行业企业合作，共建教学团队、共同开发课程和教材、共同建设实验实训基地。第三，通过建设和规范管理校内外实验实训基地，提高教师的实践教学能力。在加强校内外实习实训教学条件建设与规范管理的过程中，有

6、计划地引入行业企业的管理理念，制定和完善校内外实习实训管理制度，加强实训实习过程管理，严格教师业绩考核，不断提高教师的教学水平，从而提高学生动手能力、创新能力和职业素质，全面提高人才培养质量与学生就业竞争力。6三、以制定师资团队培养目标为重点，采取切实可行的措施，提高师资团队的整体水平1.依托由行业企业和高职院校联合建立的各类职业教育集团，并比照博士后流动工作站的建立和运行理念，在合作企业中建立教师培训和实践的流动工作站，即以校内专任教师与校外兼职教师为主体，以提高教师实践能力为特色，通过双向流动的工作机制，促进校企双方人才的

7、合理分布与优化。学校应有计划的地选派教师定期到企业流动工作站进行锻炼，为专任教师提供掌握专业领域内行业企业的最新技术动态、把握专业技术发展方向的机会，同时用所学和所长为合作企业提供技术服务，并寻找契机积极参与企业技术革新和改造。2.根据国家有关职业教育的方针和精神，以国家大力发展职业教育为契机，以国家、省、市及院校级的名师为中心并依此为引领，吸收行业企业技术骨干、学校教学骨干等，建立名师工作室，充分发挥名师的高端引领作用，积极开展新教师培养、技术创新和技术服务等，加速“双师型”教师队伍的建设。通过“强带弱、老带新”方式，培养青

8、年教师具有较强的教学实施能力和团队协作精神，具有根据行业企业岗位需要开发并更新课程教学内容、实施课程教学的能力，具有一定的教学研究与应用技术研究能力。63.构建以地方产业、围绕区域经济为中心的校企合作应用技术研发中心，并以此为技术交流的平台，在产品开发、新技术推广等方面引导校