小学数学苏教版四年级上册《平均数》教案.doc

《小学数学苏教版四年级上册《平均数》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学苏教版四年级上册《平均数》教学设计俊玲市育英小学2019年1月苏教版四年级上册第四单元《平均数》教学设计市育英小学俊玲学习内容：教科书第49、50页的内容，练一练、练习八1、4教学目标：1.在丰富的具体问题中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义。2.学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。教学重点：会计算简单数据的平均数。教学难点：理解体会平均数的意义。教学方法：自主学习、合作交流展示一、自学展示1、出示例3主题图。谈话：四年级第一小组的男、女生进行

2、套圈比赛，每人套15个圈。你想了解他们的比赛情况吗？出示：男女套圈成绩统计图，你认为男生套的准一些，还是女生套的准一些？你是怎样比出来的？2、学生根据自己的预习成果在小组里交流自己的方法，小组代表发言。（学生提前使用学习单预习以后所填的自己的比较方法）3、学生讨论后，集体组织交流，根据学生可能出现的以下几种方法，明确：①比较每个组的最好成绩，只反映了小组里某个人的套圈成绩，不能反映整个小组套圈成绩的总体水平。②由于男、女生人数不相等，比套中的总个数也不能反映小组套圈成绩总体水平。③比较男、女生平均每人

3、套中的个数比较合理。4、揭示课题在日常生活和生产中，人们经常用平均数来表示一组数据的总体水平，像男、女生进行套圈比赛，要看哪个小组套得准一些，可以比较男、女生平均每人套中的个数，也就是男、女生套中个数的平均数。（得到结论，并填到学习单上。）今天这节课，我们就来认识平均数。（板书课题：平均数）二、合作探究1、求男生套圈成绩的平均数学生小组活动，教师巡视，并对需要帮助的学生进行个别辅导。（学生使用学习单，交流已填好的自己的方法。）学生活动后，指名展示解决问题的方法，介绍解决问题的思考过程，并组织讲评。学生

4、可能出现以下两种方法：（1）移多补少的方法——利用统计图说明把多的移给少的，使4人比赛成绩相等的过程，得到平均每人套中7个。谈话：像这样通过把多的移给少的(课件演示“移多补少”的过程：板书：移多补少)，求出了男生平均每人套中7个，这里的7表示什么？让学生说说7表示什么？指出7是6、9、7、6这几个数的平均数。追问：男生平均每人套中7个，是表示每个男生都套中了7个吗？（2）先求和后平均的方法——先求男生套圈的总成绩，再算平均每人套中的个数。提问：求平均每人套中个数的平均数，要先求什么？根据学生的回答，板

5、书：先求和再平均分。比较：刚才同学们用不同的方法求出了男生平均每人套中的个数，请大家比较这两种方法，想一想它们有什么共同的地方?小结：男生套圈成绩的平均数表示男生套圈成绩的总体水平，求一组数据的平均数，可以用”移多补少”的方法，也可以用先求和再平均分的方法计算。（得出结论，填到学习单上。）2、求女生套圈成绩的平均数。看女生套圈成绩统计图，谈话：我们再来看看女生的套圈成绩，你能估计女生平均每人套中多少个吗？追问：女生套中的平均数，可能大于10个吗？可能小于4个吗？为什么？（在交流中体会平均数一定介于一组

6、数据的最大值与最小值之间的特点，有利于学生进一步丰富对平均数的感知，同时渗透了估计平均数的方法）谈话：怎样求出女生平均每人套中的平均数呢？先自己试一试，小组交流自己在方法。（学生使用学习单，交流已填好的自己的方法。）指名汇报两种方法求出女生平均每人套中多少个的过程，并组织讲评。提问：这里求出的6表示什么？（6是10、4、7、4、5这5个数的平均数）3、小结：现在你知道是男生套得准一些还是女生套得准一些了吗？我们是怎么解决这一问题的？再问：和同学说说，平均数有什么特点？怎样求一组数据的平均数？（平均数一

7、定介于一组数据的最大值和最小值之间。）（可以用“移多补少”或者“先合后分”的方法求一组数据的平均数。）小结：平均数能较好的反映出一组数据的总体情况。（学生在学习单上将所得结论完善、修改。）三、当堂检测研究学习单上的检测题。（学生交流纠正）四、课堂小结说说你这节课的收获。在实际生活中，当遇到求平均数的问题时，如果操作简单，我们可以用“移多补少”的方法求平均数，如果不方便操作，我们更多地使用“先合后分”的方法求平均数。平均数能较好的反应一组数据的总体情况。(学生在学习单上进行自我评价。)五、布置作业练习八

8、6—10教学反思：新课程标准提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探索、去发现。结合这节《平均数》，谈一谈自己的思考与认识。本节课的内容是帮助学生掌握平均数的概念及算法。根据教学内容的特点，我创设了各种活动情境，充实学生的思维过程。在学习活动中，体会数学猜想、验证、实践的过程，锻炼数学思考能力，激发进一步学习和探索的兴趣。 通过这堂课的教学，我有以下两点体会：一、数学课堂教学紧密联系生活。