印染“花布”教学设计.doc

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1、.岭南版美术教材四年级上册《印染“花布”》教学设计课题《印染“花布”》课型或模块设计制作课学校年级四年级执教人性别女年龄职称教学目标1．人文素养目标：感受历史悠久的民间传统手工印染工艺，产生传承与尝试设计的兴趣。2．艺术能力目标：尝试“染纸”设计制作过程，感知我国民间传统的手工印染工艺；通过欣赏，了解印染艺术与生活应用的关系；探究“平行、十字、辐射折染”的技巧，感受有目的地折叠、印染，提高设计的能力；在想象创作中，灵活运用折叠、印染的方法，培养创造力。教学重点重点：尝试“染纸”设计制作过程。教学难点难点：能尝试不同的折法、染法，印染出各种不同色彩对比的图案。教学

2、容分析“染纸”是一种流行广泛的民间美术，本课教材以“学生与生活”为切入点，通过让学生欣赏民间传统的印染图案和尝试“染纸”..设计制作过程，感知我国民间传统的手工印染工艺，了解印染艺术与生活应用的关系。教材容分三部分：1、欣赏民间具有鲜明的民族风格的印染图案，启发学生的创作思维，感受对称与平衡的艺术手法；2、“染纸”的各种设计方法和步骤，关注学生“尝试与探究”的过程，培养学生艺术探究的兴趣；3、欣赏“花布”的设计与应用的关系，鼓励多种材料、工具的尝试探究。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事产生了好奇心，才

3、会启动思维；感兴趣，精神才会高度集中，才能有所创造。本教学活动设计力图通过营造一个轻松的情境，激发学生的兴趣，使学生产生学习的需要，自主探究、合作交流，在体验中发现问题并解决问题，给学生思想放飞的空间，培养学生探究学习和创新的精神。四年级的学生已经具备一定的美术审美能力、鉴赏能力及创作能力。在对直观图形欣赏与抽象识别中，也有了一定的知识水平。特别在动手制作方面，具备了一定的基础。这节课主要是通过学生动手制作，学习巩固设计与应用等技巧，把学习的知识容应用到生活中，学生对于动手制作比较感兴趣，为本课的学习奠定了基础。在思维能力方面，四年级学生的模仿能力比较强，想象能

4、力也比较活跃，对于感兴趣的容学习起来更加得心应手。教学策略1、教师示法：解决重难点。2、情境创设法：激发共鸣，角色代入。3、课件展示法：紧紧围绕印染“花布”这一主题，展示了艺术与生活的应用关系。..1、小组讨论法：互动探究，培养合作。教具学具媒体准备教具：多媒体课件、研学案、学具：毛笔、墨水、生宣纸、中国画颜料、调色碟、抹布教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图导入阶段小魔术：每位同学选一种喜欢的颜色将彩色墨水滴在老师手中的纸团上，再展开。引出主题：印染“花布”。观看表演。实物投影、毛笔、墨水、生宣纸、

5、中国画颜料、调色碟、抹布。调控教学，学习条件和环境的创设。通过观看表演，直接切入主题，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；..展开阶段1、播放视频，介绍三种印染花布：蓝印、蜡染、扎染。2、教师不提太多要求，学生先自己尝试。展示一些学生作品，让学生总结不足之处。思考：要印染一些花布来做服饰，怎样的图案才适合呢？1、通过欣赏视频和图片，感知我国民间传统的印染工艺。2、自主尝试印染方法，感受纸材、不同折叠、印染方法。1、PPT、视频、音频的运用。2、毛笔、墨水、生宣纸、中国画颜料、调色碟、抹布。1、通过PPT、视频、音频启发教学，营造想像空间。2、自主探究，发现问题。1、

6、感受对称与均衡的艺术手法，体会不同印染图案的不同美感效果；从而也培养了学生的文化理解能力。2、通过自己思考、动手，初步感知，激发探讨“折与染”的兴趣；培养学生的审美态度和文化理解能力。..3、教师示“十字折、平行折、辐射折”及“点染、浸染”技巧，激发学生探究设计的兴趣。欣赏优秀印染作品，感受不同折法、染法及色彩的运用。4、（想象创作，合作交流）教师提出作业要求：以小组合作的方式，灵活运用折叠、印染的方法设计制作“花布”。要求：折法丰富多变；色彩鲜明，图案美观；染色要透。5、作品展评：将每组选出的作品展示在板上，组织学生进行自评和互评。3、感受有目的地折叠、印染方

7、法。4、以小组合作方式进行大胆想象与创作。5、参观作品和评价作品。3、实物投影、ppt、微课示。4、毛笔、墨水、生宣纸、中国画颜料、调色碟、抹布。5、黑板、磁铁3、通过实物投影、ppt、微课让学生深入感知花布设计制作的重难点。4、利用持续激励式评价来围绕印染“花布”这一主题领域引导学生大胆设计制作。5、采用小老师评价，教师总结。3、通过示启发学生创作思维，提高设计制作能力。4、通过想象创作，灵活运用折叠、印染方法进行有创意的制作。5、通过评价，加强学生图像识读能力。..拓展阶段1、用染好的纸可以设计成什么？2、尝试用蜡染、扎染的方法设计制作花布。思考：我设计的花

8、布可以做什么用？学习活动