苏教版五年级语文下暖流教案.doc

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1、经验课堂教学设计五年级语文第一单元暖流（第一课时）教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；3．能正确通顺地朗读课文。教学重点：1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；2．理清文章的层次。教学难点：理清文章的层次。教学准备：课件教学过程：一、创设情境激活经验1.板书：“暖流”。2.暖流是什么意思？读了课文以后就知道了。二、自主学习获取经验1.师黑板出示自学题：（1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；（2)自由读熟全文。（3)暖流是指什么？试着给课文分段。2.指名一生读题3.生自由读课文，边读边找

2、边圈划答案；三、合作学习交流经验1．把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。四、教师指导完善经验师生交流，指导朗读：1．读课文2．教学生字长句（1）生开火车组词读8个生字，注意纠正。（2）记字形：“滕、琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。“蔼”是上下结构，上面的草字头要能盖住下面部分。“滕、抑、挫、轼、琼、婵”都是左右结构的字，（3）析字义：字依托词解释，有“和蔼”、“抑扬顿挫”、“琼楼”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、找近义词等方法破解；（4）再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。3．交流自学题答案，相机指导朗读：点小组回答

3、：（1）暖流是什么意思？是指什么？（2）主要写了一件什么事？给课文分段4、学习第一节（1）教师范读这一节（2）你仿佛看到了什么？想到什么？（3）从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。（4）练习有感情地朗读第一段。五、实践应用深化经验1.填写句子。（1）但愿人长久，（）。（2）落霞与孤鹜齐飞，()。（3）（），把酒问青天。（4）人有（），月有（），此事古难全。2.造句。涌动„„佩服„„3.文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目如果取作《江主席来到

4、我们中间》，和《暖流》比较一下，你认为哪个更好？  六、反思建构内化经验1.这节课，你知道了什么？2．指导书写3.写“琼”字，注意偏旁“王”最后一笔改为提。板书设计：暖流视察和蔼涌动沉浸兴致勃勃抑扬顿挫教学反思：暖流（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解由生字组成的词语。3.说出“暖流”的含义，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学重点：说出“暖流”的含义，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学难点：1.说出“暖流”的含义。2.学习通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物形象的写作方法。教学准备：课件教学过程：一、创设情境激活经验1．

5、听写课后词语。2．说说课文的主要内容。二、自主学习获取经验1.你从哪些地方感受到暖流？找一找，画一画，读一读。2.你觉得江主席是个怎样的人？从哪些语句看出来？3.课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。三、合作学习交流经验1．把你思考所得在小组内进行交流，要有自己的感受和体会；你还有什么困惑，也在小组内先提出来尝试解决。2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。四、教师指导完善经验1.交流：你从哪些地方感受到了暖流？（1）指名小组回答，结合相关句子段落总结概括：关心、关

6、怀、平易近人、钦佩。（2）相机指导朗读2．进一步探究，感受人物形象（1）联系全文想想，王辉为什么这么说？学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）（2）江主席在王辉眼里是个怎样的人？在你眼里是个怎样的人？过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！3.课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写

7、来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。五、实践应用深化经验写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。六、反思建构内化经验1.学完全文，你有哪些收获？2.学完全文，你有哪些收获？3.“暖流”是用一个代表性的事情物做题目的。并寄予其特殊含义。此外，还有什么命题方法吗？（１）用人物的话语做题目。（２）用人名做题目。板书设计：暖流江主席关心王辉等关怀和蔼钦佩教学反思：经验课