音形义相结合记忆单词法.doc

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1、音形义相结合记忆单词法河南省新野县王庄镇中张志良摘要：词汇量对于英语学习至关重要，高效的单词记忆法对词汇量的扩充至关重要。音形义相结合记忆单词法是高效、实用的单词记忆法。笔者以自己在英语教学中的亲身体验从它的含义、在英语教学中的运用现状、实施的准备工作、实施的步骤四个层次谈论了音形义相结合记忆单词法，以吸引广大的一线英语教师有效地运用此法。关键词：单词教学、音素、读音规则、语音知识、音节、词形作为一位英语教师，要想搞好英语教学，需要做许多工作。听力教学、口语教学、语法教学、阅读教学、写作教学，这些都是英语教学的重要组成部

2、分。这些重要，无可质疑！而这些方面的英语教学哪样能离开单词教学呢？没有单词作砖瓦，英语教学的大厦能建立起来吗？答案是不言而喻的，道理是一点即明的。由此可见，单词教学在英语教学中站着极其重要的基础地位。单词教学既然这么重要，那么怎样能够引导学生进行高效地记忆单词呢？方法有许多种。而笔者作为一名从事英语教学十多年的一线英语教师，在这里要向大家介绍的是一种十分实用、十分有效的单词记忆法，即音形义相结合记忆单词法。下面笔者从四个层次介绍此法。一、音形义相结合记忆单词法的含义音形义相结合记忆单词法，主要是从单词的读音、词形、词义入

3、手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆单词法。二、音形义相结合记忆单词法在英语教学中的运用现状在现实的英语教学中，绝大多数英语教师都认可音形义相结合记忆单词法是实用、高效的好方法，也常常告知学生什么是音形义相结合记忆单词法，也常常要求学生运用音形义相结合记忆单词法。那么他们真正引导学生正确运用音形义相结合记忆单词法了吗？答案是否定的。为什么会这样呢？原因在于他们没有弄清楚该法的正确实施步骤。他们习惯于这样的单词教学步骤：首先，领读几遍单词，然后让学生齐读几遍单词，最后让学生自己去进行所谓的音形义相结合记忆单词了。这

4、样进行单词教学的后果怎样呢？后果是学生们一旦开始自己记忆单词，绝大多数只会将单词分解成一个个孤零零的字母读一遍又一遍，事倍功半，进而对记忆英语单词甚至对英语学习厌倦。三、音形义相结合记忆单词法实施的三大准备工作1．教会学生读准四十八个音素。掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要教会学生读准48个音素。这将为学生把单词的读音与单词的词形相联系即音形结合奠定基础。例如，单词red与其音标［red］中，字母r与音标［r］形近，字母e与音标［e］形近，字母d与音标［d］形近，学生听到［red］

5、的读音不就很容易联想起单词red吗？2.引导学生熟悉字母与字母组合在单词中的读音规则。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag等词中的字母b都发［b］这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发［au］这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的读音规则，学生一旦掌握了这些读音规则，就可以节约大量的

6、记词时间。3.引导学生学会划分音节，判断重读、次重读、非重读音节，判断开、闭音节，r音节等语音知识，让学生心中尽可能明晓单词各个字母或字母组合读音的形成原因。这样做学生更容易做到音形义相结合记住单词。例如单词information，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。但是我们分析一下就会发现：information，共11个字母组成，可以把它“大卸八块”，分音节（in-for-ma-tion）记忆就会很容易。四、音形义相结合记忆单词法的实施步骤1.引导学生利用音标自学单词。这一步骤要求教师给出学生自学单词的时

7、间，教师不能领读而包办代替学生自学。2．引导学生利用语音知识划分音节；判断重读、次重读、非重读音节；判断开、闭音节，对单词这些方面作出自己的分析。3.引导学生把自己对单词的分析与书籍资料上给出的音标相对照，找出异同。4.引导学生利用音标正确读出单词，并且能够看到单词的汉语意思联想出单词的正确读音。这一步骤是为由读音联想出词形作准备。5.引导学生把单词的读音与单词的字母或字母组合相对照。例如，单词big与其音标［big］应该这样对照，［b］是由字母b发出；［i］是由字母i在闭音节中发出；［g］是由字母g发出的。这是运用音形

8、义记忆单词法中音形结合的过程，对学生记住单词有关键性的作用。6.引导学生牢记单词中读音与字母或字母组合不能对照的部分。例如climb与其读音［klaim］对照后发现字母b没有对应的发音，学生在记住读音［klaim］是由这些字母clim发出的后还必须牢记不发音的字母b。这一步骤可以避免学生遗漏掉字母而记错了单词。7.让