黄厚江记叙文教学满分.doc

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1、课题记叙文写作：故事的拓展执教：黄厚江师：有没有同学认识我？没有？太伤感了。我看了半天，也一个都不认识。不认识不影响我们上课。这节课我们上作文课。高考作文是个大题目，也是个难题，不管对同学们来说，还是对老师来说。师：我想先问大家一个问题，如果走进高考的考场，准备写记叙文的举手。（五六个学生举手）坚决不写记叙文的举手。（也有部分学生举手）师：要不要写记叙文，这是高考作文必须面对的策略。江苏有一个传言，就是要想得高分，就要写记叙文，你们听说过吗？其实这句话不可信。黄老师告诉你们两句话，每个省里面都是记叙文得高分，这是真的；但能不能反过来推断，记叙文就一定得高分？不能。这位同学坚决

2、不写记叙文，我很支持你，但是有风险。但一个理智的高三学生，应该练好三招：第一招，不管遇到什么题目，第一选择写什么文体，但有的材料不一定适合你擅长的文体，所以三种文体都要会写，有一种文体写得特别好。当然不管你的第一选择是不是记叙文，还是要把握记叙文的写作。（板书“记叙文写作”）写得好的，争取拿高分；写不好的，特殊情况也能写得出来。这是比较理智的态度。（1以上为进入主题的前奏：首先是了解学情，看看学生对于记叙文写作的基本态度。是本课教学的出发点，一是让教师心中有数，二是为后面教学铺垫。其次是从高考文体的智慧选择，辩证看待记叙文在高考复习中的意义，使学生学有动力，努力有方向。）师：

3、现在接着问的问题是，如果写记叙文，你觉得要做的第一件事是什么？（指名第一桌的一位学生）生：审题。师：审题以后干什么？生：立意。师：这是你们黄老师教你们的啊？（学生笑）师：审题是不错的，但审题后怎么就凭空立意了呢？立意是根据什么来立意呢？一个题目的指向是很多的，如果看到一个题目，写记叙文，先去想立意，这就错了。（指名第一桌另一位同学）你认为呢？生：还是审题。师：审了题，第二件事是什么？生：我写记叙文的话要先想内容。师：两个同学不同做法，一个先想立意，一个先想内容。倾向于第一位同学的请举手？（没人举手）看来大多数同学的想法和他不一样，写记叙文不能先立意，记叙文的立意是生长在材料中

4、的，所以第二位同学是对的，要先确定内容，内容也可以称作故事或事件。如果写记叙文，看到题目就要拼命想内容。大家知道中国有个作家叫莫言吧？大家知道莫言获了个小奖是吧？（学生笑）他获奖时发表的演说——生：讲故事的人。师：对，这句话很重要，我是一个讲故事的人。如果你高考作文要写记叙文，必须把这句话默诵无数遍，我是一个讲故事的人。我们要学会讲故事。（2这一环节，显示了黄老师处理写作理论传授与写作实践之间关系的过人之处：他没有不分主次地去谈记叙文写作的一般要求，而是抓住一点——写记叙文与写其他文体有着本质区别的一点，让故事去打动人，让故事说明道理的特点，来引导学生澄清原有的模糊认识，确立

5、正确的写作认识。是主题先行，还是主题后生，这里没有必要展开，但是黄老师的主张已然隐含其中了。）师：接下来的问题是，你们能不能从生活里找到一个与材料要求完全吻合的故事？能不能？（生有人说能，有人说不能）师：生活中是找不到一个与题目要求完全吻合的故事的。反过来，我们能不能把生活里的故事原样搬到作文里来呢？生：不能。师：这就需要我们对故事进行适当的、恰当的、必要的加工，对故事进行加工是一个很丰富的内容。今天只讨论一个问题，记叙文故事的展开（板书“记叙文故事的展开”）。我们要加工一个生活中的原始故事，怎么加工展开呢？（3黄老师这堂课上要学生解决的问题至此正式展开了——如何加工生活，展

6、开故事，写成一篇情节集中，有波澜曲折，能够打动自己也能打动别人的作文。）我们班有位同学写了篇作文，题目是每个同学向往的，叫“满分”，当然我和我们班同学讲，考试不要追求满分，写作文尤其不能追求满分，这两句话希望大家也记住。下面我先读这篇文章的第一个板块。（师走到窗口光线好的地方读学生作文）中考前的日子是紧张而忙碌的。不经意间，一模即将来临。他，一位成绩优秀的初中生，正在努力为一模作准备。他一遍又一遍地翻着书本，以至于几乎能把书本内容背出来了，就这样，他信心十足地参加了一模考试。果然，考场上一帆风顺，几乎没有遇到困难。过了几天，物理老师来报成绩了：“这次考试，我们班有一个满分，在

7、此给予表扬。”他坐在那里，两眼发光，激动地盯着老师的眼睛，“王小川。”热烈的掌声响起，他的眼神却黯淡了下来，他知道，这掌声不是送给他的。拿到卷子的时候，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分，就一分哪，满分就这样与他失之交臂。他心中无比遗憾，翻了一下试卷，他却无比疑惑，“这道题我明明是正确的呀，为什么要扣我一分呢？”“你看，题目明明规定计算到小数点后两位，你为什么要计算到第三位呢？”老师责问他。“可是我算到第三位，我的数值上没有错啊！”他争辩着，但是显得苍白无力。“那可不行，一切都要按照题目上的要求去做，下