食物链与食物网教案.docx

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1、食物链与食物网教案【篇一：食物链和食物网教案】教育科学出版版社食物链和食物网高洲完小阳群教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点：食物链概念的建立。教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。教学

2、准备：课件、记录纸。教学过程：一、谁被谁吃。1.播放课件，导入新课。讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。2.认识食物链。（1）课件出示食物链：小草→小羊→狼（2）课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。（3）提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？（4）提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？（学生在记录纸上记录、教师巡视。）（5）讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫

3、被瓢虫吃。（6）提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟叶子→毛毛虫→小鸟（7）追问：小鸟还可以被谁吃呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇（8）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。（9）问：这两条食物链有什么相同点？（提示：从什么开始？到什么结束的？）小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。（10）提问：为什么通常都绿色植物开始呢？（绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。）1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰。2.提问：

4、谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？（预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？（学生在记录纸上完成记录、小组交流完善、教师巡视。）5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张网状结构。小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。6.分析食物网中生物之间的食物关系。小结：同一种植

5、物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。三、巩固总结、保存课件。1.播放课件。师生交流怎样保护生物间的食物关系。2.总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保存了一种生物，也就是保护了许多种生物。【篇二：食物链和食物网教学设计(1)】食物链和食物网教学设计一，教材分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。

6、要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。二，学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”

7、教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。三，教学目标：1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。2、过程方法：1通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。（2）在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。四，教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物

8、之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。（2）能正确书写完整的食物链。五，教学难点：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。（2）能书写完整的食物网。六，教学准备：ppt《动物世界》录像生物挂图等七，教学方法：1.启发式教学法，2.角色扮演八，教学过程（一）创造情景，认识食物链。1、播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系