食物链和食物网教案

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1、《食物链和食物网》教案一、教学目标1.知识与技能（1）描述生态系统中的食物链和食物网。（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。2.过程与方法通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。3•情感态度和价值观体会到自然界的生物都是相互联系的,食物链中的每一种生物都极其重要，树立爱护生物，保护环境的意识。二、教学重难点【教学重点】生态系统中的食物链和食物网，并写简单的食物链。【教学难点】某些有害物质会通过食物链不断积累的现象（生物富集）。三、教学过程（-）播放视频，引入新课播放食物链视频，回答草、虫、青蛙、蛇、鹰之间存在怎样的关系？吃与被吃的关系。（或捕食关系）这种吃与被吃的关系在

2、生物之间是普遍存在的。这种像链环一样的食物关系，就是我们今天要学习的主题一一食物链。引入食物链的概念（二）问题引导，进行新课1・食物链（过渡）在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间是通过什么联系起来的呢?（1）课件展示：草原上的五种动物一一草、青蛙、蚱墟、蛇、鹰。思考：①你能否用书面的形式表示出这条食物链吗？②你能说出它们在食物链的消费级别吗？③如何正确书写食物链呢？（2）讲解食物链的写法:①•以为起点。②箭头指向,直到该生态系统最高级别消费者。J被谁吃箭头就指向谁）③食物链中不出现成分和考O（3）学以致用A请判断下列食物链正确吗？为什么？（1

3、）阳光一草一鼠一蛇（X,阳光属于非生物部分）（2）草一昆虫一食虫鸟一蛇一鹰（丿）蘑菇一草一鹰（X,出现了分解者）（4）虾一小鱼一大鱼（X,起点不是生产者）（5）树一虫一鸟一鹰（V）(6)树一虫一鸟一鹰(X,箭头不能反向)B根据图片写出'螳螂捕蝉，黄雀在后'的食物链2.生物富集(1)阅读图6.2-5,分析DDT在食物链中的传递过程。①利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的?②为什么消费者级别越高，体内的DDT浓度越大?学生认真阅读课文，观察图片，分析、讨论，明确：①浮游植物f浮游动物f小鱼一大鱼f鱼鹰②DDT—旦被生物体吸收很难分解，通过食物链在体内不断积累,因此会随消费者级别的升高而增加。

4、小结:③什么是生物富集？学生根据学到的知识尝试总结：在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。④如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？人类是食物链中营养级别最高的生物，这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康造成严重危害。⑤拓展延伸1956年口本水俣湾出现了一种奇怪的病。这种“怪病”是口后轰动世界的“水俣病”，是最早出现的由于工业废水排放污染造成的公害病。症状表现为轻者口齿不清，步履蹒跚，面部痴呆，手足麻痹，感觉障碍，视觉丧失，震颤，手足变形，重者发疯，或酣睡，或兴

5、奋，身体弯弓高叫，直至死亡。这个实例给大家怎样的启示？人类活动会通过食物链影响生态系统；我们要从我做起，从现在做起，不要随总将有毒物质排放到自然环境中。3•食物网（1）①六位同学分别代表禾谷类、昆虫、吃草籽鸟、食虫鸟、兔、鹰。②每位同学根据自己所扮演的生物介绍自己的食物来源，并将绳子有结的一端递给自己的的主要捕食对象。连接完毕后将持绳子的一手高高举起。③一学生扮演猎人，手指向某种动物，扮演该动物的学生就松开绳子，表示该动物已被消灭。（2）观察一个草原生态系统中的食物网，思考：①我们一起数一数有几条食物链？注意从哪开始数？找两个同学爬黑板写出所用的食物链②这些食物链相互交织在一起，形成的结构类似

6、生活中的什么东西？（3）学生讨论、交流、师生共同明确：①6条，数食物链的条数时，要从绿色植物（生产者）数起，按箭头指向依次下去，直到最高的营养级，而不能中途停止。②类似一张网。③食物网的概念：④教师引导强调：某种消费者的消费者级别并不是固定不变的。学生根据以上学习，尝试总结：生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。在食物网中，某种消费者的消费者级别并不是固定不变的。（3）学习致用，习题巩（4）课件展示食物网，分析若某种生物灭绝，对其他生物有何影响？分析得出结论：一种生物灭绝，会导致以该生物为食的生物减少。而作为这种丰物的食物的半物短时间内会增加生物之间是相互联系的，如果一种生

7、物灭绝了，就会影响到其它生物的生存，因而保护一种生物也就是保护了许多种生物！三、盘点收获，反思提升师生共同总结本所学，本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？四、达标检测（印成试题卷,每位学生一份，做完对答案）达标检测一、选择题1.下列食物链表示正确的是（B、田鼠一蛇一鹰D、小麦一FR鼠一蛇一鹰A、阳光一草一兔一狐C、草f羊一鹿一狼2、下列属于消费者和生产者关系的是（）A、