教师在幼儿自主性游戏中.ppt

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1、教师在幼儿自主性游戏中的语言指导策略在对幼儿的自主性游戏进行指导的同时，我们发现，教师的语言指导起着相当重要的作用。若运用的语言不当反而会打断儿童的游戏。在幼儿的自主游戏中，教师应该当好解说员，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。我们发现，教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。根据教师对幼儿提出问题的目的和方式的不同，我们把游戏中的指导语言归为以下几类：一、疑问式语言一般以询问的方式语言出现，主要的目的是为了帮助幼儿

2、把游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。如：——你跑来跑去是在干什么呀？（用于了解游戏的情节）——如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？（用于引导幼儿学会用替代材料）”这样的语言看起来是在问问题，实质上是把幼儿面临的问题描述出来了，把幼儿需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们以自己的方式去寻求解决的途径，起到促进游戏情节发展的功效。(案例）二、建议式语言：有些建议的语言也是以询问的方式出现的，与疑问式语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的暗示。如：——“这样试试……”——“如果不行再想想别的办法”——“我要……，可是没有……”等句

3、式来达到指导的目的。通过这种商量式的语言，使幼儿既接受了老师的指导，同时也感觉到了自主和尊重。（案例）三、鼓励式语言鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种鼓励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。如：——“xxx小朋友自己想办法解决了问题，真能干!”——“xx今天愿意与大家一起轮流玩玩具了。”——“如果声音再大一些，我们就会听清楚了。”老师及时发现并反馈幼儿游戏中的行为表现，可以充分调动幼儿游戏的主动性和积极性。四、邀请式

4、语言对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教师可以运用邀请式的方式。如：——“我们一起去吧”——“你可以帮我理发吗？”——“请问你知道‘加油站’在哪里吗？”等这样的问题来提高他们的游戏兴趣和愿望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其他幼儿的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和成功感。（案例）五、角色式语言当发现游戏情节总是处于停滞状态时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去。如：——“我是超市送货的，你们需要帮忙吗？”等。不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹

5、。六、指令性语言当幼儿在游戏中严重的违反规则或出现攻击性行为时，教师的指导方式一般有两种：一：转移其注意，但这样做也许效果不佳。二：立即用语言和行为加以制止。如：当看见一幼儿正拿着一根木棍向人家的头上打去时，教师别无选择的方法是立即用行为和语言加以制止。如：——“你这样做很危险。”——“你不能这样做。”——“请停下来。”等语言来达到结束幼儿不良行为的目的。在幼儿自主性游戏指导中，教师灵活运用指导语言，抓住适当的时机，加以点拨、启发、和引导，这不仅有利于提高游戏指导的有效性，而且能促进幼儿自主学习能力的发展。谢谢！