情景教学法在高中英语语法教学中应用探究

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1、情景教学法在高中英语语法教学中应用探究　　摘要：语法是语言的组织规则，英语语言知识的组成部分，掌握语法是提高英语语言（运用）能力的重要途径，通过研究情景教学法在高中英语语法教学中的运用，促使学习者能更好地掌握和利用语言知识，从而提高其外语的听、说、读、写即外语运用能力。关键词：情景教学法；高中英语；语法教学一、相关概念内涵的界定情景教学法，在学界不同学者有不同的看法，笔者认为情景教学法是根据教学目的、教学内容的要求，教师为了调动学生学习的热情，提高教学效果，在教学过程中，有目的地创设一些具体、形象、生动、鲜活的教学场景，帮助学生获得知识，发展技能，提高学生

2、分析问题、解决问题的思维能力和动手的实践能力。二、情景教学法的教学原则语法知识相对比较枯燥，而情景教学法在高中英语语法教学中的运用，能够利用生动、直观的形象充分调动学生原有的知识积累，使之与新知识建立联系。通过情景教学学生完成对新知识的理解、知识的应用、意义的建构。没有规矩不能成方圆，任何一种教学方法，都有符合实施的原则。5第一，真实性原则创设情景要从学生日常认知和真实的活动着手，只有真实、常见的、被学生熟知的情景才能迅速、有效地激活学生的认知结构。例如，在课堂讲授中主动语态和被动语态时，就可通过设计不同背景下的情景来练习语言，使学生能够在真实的语言环境中

3、体会到主动语态和被动语态的区别与联系。第二，交际性原则英语和汉语一样，是人类的一种交际工具，英语教学就是通过课堂教学培养学生使用这种交际工具的能力，因此，创设情景遵循交际性原则，才能培养学生利用语言环境，使用语言交际的能力。交际性原则要求情景不仅能够使学生之间进行语言交流，而且要能够造出合乎语法规则的句子，并能根据场合、时机、对象正确使用句子。课堂上教师要有意识在活动中给学生们制造信息差距，使学生只有通过交流、沟通、搭建信息的桥梁才能完成任务。课堂教学中的情景交际活动如果没有语言信息差距，学生就没有必要沟通和交流，语言就失去了交际意义。第三，趣味性原则5学

4、习过程是智力因素和非智力因素共同作用的过程，其中，非智力因素指智力因素以外的心理因素，主要包括意志、情感、兴趣等。兴趣是学习语言的内在驱动力，学生对语言学习兴趣直接影响着语言的掌握程度，而这种兴趣差异不是天生的，而是受后天的环境、教育因素影响的。所以，教师在英语教学设计情景时应该考虑到情景要有趣味性，能够调动学生的学习热情和乐趣。三、英语教学中创作情景的方法（一）呈现实物法呈现实物法是创设情景最直观、最直接、最形象的方法，实物呈现能迅速吸引学生的注意力，并可打破时空限制。教师可以就地取材，充分利用教室里的学生、讲台、课桌、学生的文具等。如在教学with+n

5、/Pron+Prep.Phrase结构时，可以在不同课桌上放不同颜色的气球，或在课桌的不同位置贴上醒目的图片，创设情景后设置问题：Whereisthedeskwitharedballoononitsleftside？WhoisthegirlwithaChinesemaponherdesk？让学生去寻找相应的课桌或对应的同学。（二）游戏法5高中学生的身心发育特点告诉我们，他们对新奇和未知的事物充满了好奇和求知欲。有趣的语法教学游戏符合学生生理和心理接受规律，能够活跃学生思维、活跃课堂气氛，学生能够在轻松、愉快的氛围中掌握英语语法规则、语言技能。如在进行直接引

6、语、间接引语的教学时，可以让同学们用传悄悄话的游戏来进行课堂训练：教师把直接引语的句子告诉第一个同学：“Iloveyou”第一个同学要把这个句子转换成间接引语Theteaehersaidhelovedyou.然后把他的答案告诉下一个同学，以此类推，循环往复，让最后一个同学说出所听到的话，并检查转述是否正确。还可继续难度，变换句型，指导学生都能熟练掌握。（三）故事法喜欢听故事是人的天性。英语教师可通过自编的生动、幽默、通俗、易懂的英文小故事激发学生学习语法的兴趣。故事的自编或改编应该紧紧围绕学生所要学习的语法现象。故事法强调学生在自然情景中去体悟、理解、归纳

7、、运用有意义的语法知识。故事讲完之后，要对所涉及的语法知识进行讲解、剖析，让学生利用已学的语法知识复述故事，扩充故事内容或根据自己生活、学习经历编创故事。学生在这样的故事情境中可以习得语法结构和功能，使新的语法规则自然而然地融入、建构到自己的知识结构中去。（四）表演法5表演是一种非常形象、直观、生动的教学艺术，具体教学中可先由教师示范表演，然后让学生轮流自我表演。教师的生动表演既为了演绎教学内容，也为了给学生进行自我表演进行示范，并带给学生表演的勇气。即使在学生进行自我表演的过程中，教师也要积极参与其中，或者充当导演、评委，或者掩饰其中的一个角色，要和学生

8、打成一片，成为他们中的一员。通过师生表演，抽象的语法会变得生动、有