情义兼具词语学习方法探寻

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1、情义兼具词语学习方法探寻字、词、句、段篇一直是阅读教学内容的几个主要板块，各年段对每一板块的教学侧重点都有所不同。笔者认为其中的词语教学在进入中高年段学习后，较低年段而言，除了识记的任务外，应该在低年段注重直观形象理解的基础上，渗透进各种方法的传授。不过，考虑到小学生的年龄特征，在方法学习的过程中还应注意情义兼备。力求在情趣之中进行方法的积累，以及迁移运用。一、形意结合，在文化传承中理解词语汉字是极少数现存还在使用的象形文字。“象形”，是诉诸视觉的传达。最初的汉字是字也是画，书画同源，是中国汉字的特色之一。因此，在汉字的学习过程中，若能追溯汉字最初的形

2、态，将书画结合，形意结合，并通过教师启发，学生对于词意的把握会有事半功倍的效果。“奴仆”：苏教版第五册《卧薪尝胆》。执教：薛法根老师。师：“奴仆”见过吗？生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。师：在古代，“奴仆”就是下等人。生：我家隔壁的人家就有奴仆，那个女的天天给那家人家做事。（众笑）7师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！师：（在黑板上画。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。尽管女人已经很听话，

3、很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！这个字就是“奴仆”的“奴”。师：（问刚才的学生）你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗？（众笑）生：没有。他们对那个女人挺好的。（众大笑）师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴”。生：还有“仆”吗？（众大笑）师：（在黑板上画，边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑。）如果是你，会觉得怎么样？生：只有动物才有尾巴，很难为情。师：不把人当人！生：

4、我会觉得耻辱！生：我感到是一种屈辱。生：这是对人的侮辱！7师：（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。）师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！（师画图形）这样的人过着怎样的生活？生：过着悲惨的生活！生：过着猪狗不如的生活！生：没有任何人身自由，很痛苦！生：他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。薛老师的这一设计将汉字象形之美与《卧薪尝胆》的文本内容巧妙结合，可谓一石二鸟。由象形字切入理解词语，进而引领理解文本，体会勾践忍辱负重、卧薪尝胆的精神，水到渠成。同时也潜移默化地进行了汉字文化的熏陶、感染。二者的融合，让课堂充满情趣，充满

5、文化的张力，让词语学习有了一个阔大的文化视野。依托汉字之美，根据文本采用恰当的方式让形意结合，不失为词语学习的一种好方法。二、取关键字，在能力迁移中理解词语“抓住关键字理解词语”这一方法要求我们必须在学生学习词语的过程中，充分调动、利用学生的生活经验和旧知识，点拨学生学会抓住关键字来猜想整个词语的意思，并能结合具体事例帮助学生总结出词语学习的规律，以便于学生迁移运用，并能在不断的实践中形成能力。“和煦”：苏教版第五册《东方之珠》。7师：（指读“和煦”）你根据哪个字能猜想出这个词语的意思？生：我觉得“和”的意思在这儿可能是暖和、温暖。“和煦”应该就是温暖

6、的意思吧。师：嗯，抓住其中一个“和”字来猜想，很有道理。事实是不是呢？我们一起来看看字典上是怎么解释这个词语的？生：（学生查字典，很多孩子惊喜地喊起来。）真的就是“温暖”的意思。师：嗯，这样来猜词语的意思是不是很好玩，很方便？生（兴奋齐答）：是！师：那么“观赏”呢？猜猜看！生：抓住“观”就知道这个词语的意思就是“看”。师：非常好！想一想，理解刚才这些词语时，我们先干什么，又干什么呢？生：我们先抓住了其中一个字，知道了它的意思，就知道了词语的意思。师：嗯，抓住关键字对理解词语很重要。生：我们接着还可以通过查字典来验证自己的猜想。7在上述案例中，教师首先引

7、导学生利用抓关键字的方法了解词语的大概意思，以此激发学生调动旧知，利用“和”来揣摩“和煦”的大概意思，温故知新，既是对已有方法的温习，也是对已有知识的温习。然后再借助字典动手动脑，让学生来验证这种方法，让学生在成就感的获得中不知不觉强化了方法。掌握了这一规律后，教师又利用熟词及时进行了巩固练习，及时消化吸收，较好地实现了能力的迁移。反思这一词语的学习过程，学生对规律性知识的获得是在不断的激发、思考、碰撞中习得的。学生在这样的学习过程中有知性的思考之乐、动手之乐，以及成就感带来的愉悦，于是学习便因情义兼具而显得灵动活泼。三、巧妙编排，在语境熏陶中理解词语

8、生字词在课后的呈现状态是零散的，各自为阵的，若机械按照书后呈现的顺序逐个孤立地教学，课堂很容易