语文必修模块.doc

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1、语文必修模块4 集体备课讲稿各位老师好,今天受孙老师委派和大家一起研究人教版必修四,在座的各位应该都是和我一样第二轮介入改编后的教材,对教材都很熟悉和了解,对一些课程的处理也都有自己的见解,所以,常规之处不再啰嗦。我的讲稿分为两个部分,一是教材的整体分析,二是侧重谈一谈教材中一些细节的处理,不足之处请谅解。一、教材分析同其他各个模块一样,本册教材也由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读组成。阅读鉴赏    阅读鉴赏的四个单元是戏剧(包括中国古代戏曲和中外话剧)、宋词、杂文和随笔、古代传记。按照教材总的编排构想,这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏剧、

2、宋词侧重于品味和赏析,杂文和随笔侧重于思考和领悟,古代传记则侧重于沟通和运用。而从选文的实际情况来看,古代传记这个单元的课文文学性强,在人物刻画和叙事上都表现出很高的技巧。因此,教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。第一单元(戏剧单元)一、学习目标1、了解话剧、元杂剧的知识,掌握欣赏剧本的常识。2、了解剧本的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系,把握和欣赏人物形象。3、分析、品味人物的语言。二、要点解读本单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆莱特》。《窦娥冤》:以前教材选过第三折,因为它是全剧的高潮,人物的反抗精神表现得最突出,曲词也最为精

3、彩。这次选了楔子和前三折,希望借此可以完整地看到人物(主人公窦娥)个性的发展变化,人物形象更合理、真实,因而也更感人;同时,也可以认识到这部剧作情节之紧凑、结构之巧妙。从学生学习戏剧的角度来看,这样节选应该是更为合适的。    《雷雨》是经典课文,主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突,由于人物之间有着特定的关系,而当事人有的对此心知肚明,有的还不甚明了,由此造成情节的张力,戏剧性很强。    《哈姆莱特》,课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个场面,人物关系复杂,人物内心活动复杂多变,并直接体现在人物的语言

4、和行动中,推动着情节的发展,引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张,情势变化快,具有很强的戏剧效果。    需要说明的是,这里所选的都属于古典的或现实主义的戏剧,而没有选现代派戏剧,比如在上一套教材里选过的《等待戈多》。这是因为教材容量有限,像《等待戈多》这样的现代派戏剧固然在思想内涵独到、表现方式新颖上有它们的长处,而从学生语文学习的角度来看,它们又比不上传统的、古典的戏剧更能提供多种教学资源。当然,在配套的语文读本里,我们选文的视野会更开阔,选文的标准也有所不同,教材和语文读本结合着使用,就会相得益彰了。三、学法指导那么教学这个单元时,有哪些基本

5、要求呢?下面谈一谈我的想法。    1.介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识,知识要以有用、能帮助学生阅读戏剧文学为准。比如,关于戏剧,要知道它的一个重要特点,就是情节的发展和推进,人物内心世界的表现,人物性格的塑造,都主要靠剧中人物的语言来实现,剧作者则隐身于幕后。关于元杂剧,要知道它的结构一般是四折一楔子,由一人主唱到底,主要靠说白交代或推进故事情节,曲词只起辅助作用,曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情,等等。    2.引导学生掌握阅读剧本的基本方法。一般来说,没有冲突就没有戏剧,因此,阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突,把握人物之间的关系。

6、另外,由于戏剧的人物语言潜台词丰富,富有性格化和动作性,因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣赏的重点之一。要揣摩、想像人物的语言反映了人物怎样的心理,表达了人物怎样的思想感情,蕴含有什么言外之意,还要注意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系,怎样推动着情节发展,等等。如《雷雨》中周朴园和鲁侍萍重逢、相认这个场面,开始是周朴园内心受到触动,有意打听往事,而鲁侍萍则压抑着感情,沉缓应对;接着周朴园的话引起她的激愤,她忍不住层层揭开事情真相,却还不愿暴露自己的真实身份,周朴园先是震惊、痛苦,然后又冷静下来;最后周朴园急于从往事中脱身,将她打发走,鲁侍萍终于控制不住,说出了

7、自己的真实身份。这个场面里人物的外部动作虽然不强烈,而凭着人物对话,就使这个场面很有张力,很有看头。    3.重视学生的文学欣赏活动,以及在这个过程中产生的情感体验和认识。文学欣赏活动具有触动、震撼读者的内心世界,引起他们的共鸣和反思,乃至净化心灵,提高审美品位和情趣的功能。因此,教学时不要脱离学生实际的阅读、欣赏活动,而孤立地进行所谓的人文精神教育。第二单元(宋词单元)一、学习目标1、了解词的一般知识,如词牌、词题和豪放派、婉约派等。2、整体把握词作的内容以及表达的思想感情;3、欣赏、品味词的语言。二、要点解读本单元宋词选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人

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