让爱在宽容中放飞.doc

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1、爱在宽容中的折射陕西省白水县田家炳试验中学同建华著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一种教育策略，宽容往往被教育者所忽视。事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。宽容学生的缺点在很大程度上是因为赏识学生的优点。工作中，我常这样对自己说，体罚是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：他们是学生，年龄还小犯错误是再正常不过了，作为班主任的我该承担什么责任，又该如何因势利导。让他们认识错误并真心的

2、去改正。在几年的摸滚打爬中慢慢的体会到了以下两点：一、与学生亦师亦友，对学生的过错学会宽容,容忍学生，并创造改正补过的机会。宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。这几年，我一直都是带初三物理课,班都是从别人手里接过来的，当然，都是些很差的班级，学习不好纪律差，问题学生多。从开始的害怕带不好，到现在的很自信，其中的快乐与苦恼只有我知道。我经常说：没有管不好的学生，只有不想管的班主任。开始大家笑我太自负，可看到一个

3、个问题学生在我班里“奇迹”般的变好，倒数的班级变成优秀的班级，大家都都心服口服。进入初三年级学生很浮躁。一方面是身体发育的原因，另一方面是一部分学习较差的学生觉得初中快毕业了，考上考不上心里还没谱，感到既很害怕又很迷茫，另一部分学生受不良影响谈起恋爱来了，这样，表现出做事随意，爱标新立异以引起同学注意，学习积极主动性差。针对这一现象，我开始采取训斥，挖苦他们，一阵大发雷霆后，但结果我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还适得其反，形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我改变了管理方法，采用自己为

4、自己订管理制度，我只罗列了违纪的情况让同学自己根据自己的具体实际制定出管理自己的制度。这样，一部分纪律差的同学在制定自己的制度时考虑到自己的实际情况订的可能宽一点，这个我也允许。我认为久病须慢药。对那些纪律很差的同学不能要求太高，得让他们慢慢改正。我班的扬恺同学有吸烟的恶习而且上瘾，有一天它在厕所吸烟被年级主任发现通知了我，我得知情况后让他到办公室，并拿出他的管理制度，上面写着：吸烟一次警告，两次检查，三次通知家长听任班主任处理!我就按着他的制度警告了他，他很激动的说：老师我知道我的烟瘾大，定制度

5、时订的轻，我想慢慢改，其实我已经吸的很少了。今天是别人给我的烟，我没有忍住才吸的！你这样对我，我真没有想到！我还因为这个制度你只是说说而已，老师，谢谢你给了我改的机会！我不会再有下一次了！看到学生一脸的诚恳，我很欣慰！我之所以能容忍学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。二、宽容不是纵容，让学生在宽容中学会自尊、自爱。良好的

6、教育是建立在宽容与乐观的期待之上。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，而是一种默默的等待，给学生自省反思的充足时间；等待教育的时机，把握教育的最佳切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生自省自律，自我教育，自我转变，往往能收到春风化雨、润物无声的效果。学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增

7、长，快乐与烦恼也在增长。这时候网上成了我和学生沟通的主要形式。我主动告诉了学生我的qq号码，在网上我们都是以朋友的身份聊天的。什么话题都能谈。到了青春萌动期，男孩女孩的心思渐渐多起来，解不开的心结也多了，在我们的网上交流中，有我对他们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生怎样在不伤害自己也不伤害他人的情况下，消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场……也有几个“软硬不吃”“顽固不化”的男生，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的侯余鹏就是一个，在我束

8、手无策时，我在资料上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的主动的影响，起到潜移默化的作用。侯余鹏没有良好习惯，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；还记得第一次给他家长打电话，家长接了我的电话后，怯生生的问：老师他又犯什么事了？我告诉他侯余鹏进步了，他还不相信自己的耳朵，我告诉他让他就说我打电话说他进步了！那星期来后，他简