荒芜了的花园.doc

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1、荒芜了的花园张子平于桂艳　李淑娟教材分析：《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。教学目标

2、：1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。4.学写寓言故事。教学重难点：通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。一、情境导入

3、板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、预习检查（一）预习。1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）3.初步了解课文的主要内容。（二）检查1.检查读文。（1）小组内

4、检查小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。（2）全班检查指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。预设：淙淙（cóng）枯（kū）萎石罅（xià）（3）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。2.检查词语。（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，注意读得是否正确。荒芜荆棘灌溉凄凉追慕惋惜缩回滔滔不绝毅然（2）自由读。（3）开火车读。（4）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词

5、语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。预设：学生不理解的词语可能有：石罅追慕毅然【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】3.检查生字（1）出示生字，指名读——齐读——开火车读芜荆棘灌溉凄慕惋缩（2）让学生说说是怎样记住这个生字的。“溉”和“慨”、“概”区别记忆；“慕”与“幕”、“墓”、“暮”区别记忆，字义、字形。（3）指导书写。重点指导“荆”、“灌”（提醒学生不要写成上下结构）【设计意图：落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。】三、自读自悟。1.再

6、读课文，思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?（自由读——小组讨论——全班交流）【设计意图：通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。】课堂小结：一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下再读课文，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真地读一读第二课时课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。一、深

7、读感悟（一）复习引入。上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?这节课让我们一起走进文本，品读课文。（二）品读课文。1.出示感悟题：默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句，想想作者为什么这么写。2.学生自由独立阅读思考。3.小组讨论4.全班交流，品词析句，指导朗读。要求：交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。预设：教师依据学

8、生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。（1）当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？抓住“追慕”“惋惜”两个词理解。要通过人物语言体会他们重建花园的决心。引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。指导学生通过感情朗读体会人物当时的心情，“难道我们就任他长此荒芜了吗？”是一个反问句，要读得具有鼓动性。“其余的人都站起来答道：“不，决不