苏教版四上《16、说勤奋》教学设计及反思(第二课时).doc

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1、苏教版四上《16、说勤奋》教学设计及反思（第二课时）　　【教材分析】　　《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个具体事例，告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。如果在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。　　【教学目标】　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3.理清作者的写作思路，初步了

2、解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。　　【教学重点】　　理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。　　【教学难点】　　理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。　　【教学过程】　　一、链接资料，导入新课　　1.师:同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗?(出示:闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告诉我们一个什么道理?　　2.板书课题:说勤奋　　师:同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗?可

3、以换一个字吗?(谈、议、论)　　师:作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢?　　【设计意图:对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】　　二、初读感知，理清思路　　1.师:请同学们自由读课文，边读边思:　　作者议论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是。　　2.全班交流，理清思路。　　【设计意图:概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步

4、把握议论文的结构特点。】　　三、细读事例，感悟勤奋　　(一)学习第2自然段　　1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。　　2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢?默读第2自然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。　　3.交流。　　预设一:小时候勤奋学习　　(课件出示)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。　　预设二:长大后勤奋写作　　(课件出示)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“

5、警枕”。　　方法指导:看“警枕”视频。对比感悟:你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样?想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受?　　4.小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。　　(二)学习第3自然段　　1.学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:　　(1)童第周取得了什么成就?　　(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?　　(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?　　(4)童第周的

6、成功说明了一个什么道理?　　2.小组交流讨论。　　3.师生围绕思考题交流探讨。　　4.学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。　　5.引导学生明确:作者正是用两个典型事例证明了:不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。　　6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。　　【设计意图:本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】　　四、合作探究，深化中心　　1.话题一:天资聪明的同学也许稍微

7、认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗?(师适时补充伤仲永的故事。)　　2.话题二:怎么理解“勤奋”?是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗?　　3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。　　【设计意图:本环节旨在引导学生通过联系实际，讨论话题，深化对“勤奋”的认识和理解。】　　五、布置作业，课外延伸　　读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。　　【板书设计】　　16.说勤奋　　司马光(天资聪明)编成《资治通鉴》　　童第周(起步晚、基础差)完成蛙卵剥离手术　　勤奋是通往理想境界的桥梁　　【教后反思】

8、　　《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文，课文列举了司马光北宋史学家司马光和著名生物学家童第周这两个典型事例，说明了通往理想境界的桥梁是勤奋，学习这篇课文，对指导学生自