故事教学ppt课件.ppt

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1、音韵善习绘出精彩—基于三个故事教学课例的分析北京基教研中心20156日Askyourselfquestionsbeforeyoureallytakepartin1.你所理解的故事教学是什么？2.你进行过持续的故事教学实践吗？为什么？3.你认为故事教学中的常见问题是什么？4.你认为故事教学的意义是什么？5.你认为故事教学应着重发展学生哪些能力？6.你能尝试说说故事教学的理论基础吗？7.你能说说绘本有哪些类型吗？8.你能简单概括故事教学的基本环节和方法吗？合作分享1.你所理解的故事教学是什么？2.你进行过持续的故事教学实践吗？为什么？3.你认为故事教学中的常见问题是什么？合作分享4.故事教学的意义

2、(“为什么学”)故事是一个相对完整并有语境的语言素材。为孩子提供有意义的语言输入comprehensibleinput)(Krashen,1981)。为学生提供有兴趣的学习资源。培养孩子的语感。培养孩子的阅读习惯。国外研究表明早期培养孩子的阅读习惯（earlycultivationofchildren’sreadinghabits)和今后成功（futuresuccess）密切相关(OECD,2007).......语言地道标准，原汁原味。故事性强，吸引孩子兴趣。正确价值观的引导，健康，阳光。语言复现率高，易于孩子语言内化。将语言知识，语言技能，自然拼读等相结合。故事贴近孩子生活，语言适合孩子读

3、后运用。5.着重发展学生哪些能力？观察能力；思维、想象能力；结合插图理解大意的能力；听故事（录音），看故事（录像）的能力；模仿的能力；阅读、朗读故事的能力；结合插图讲述故事大致情节的能力；……发展学生英语学科素养的外部条件语言输入条件学习方式条件教学实践条件充分的语量和丰富真实的语境体验、参与、探究、合作、自主贴近学生生活经验；通过任务和活动创造运用语言的机会；意义、形式、语用三位一体；搭设支架、促进内化；多元评价王蔷2014无锡英语课程标准要求项目目标描述一级总体目标能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事一级语言技能“听做”目标能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应一级语言技能“读

4、写”目标能在图片的帮助下读懂简单的小故事二级总体目标能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事二级语言技能“听”的目标能听懂简单的配图小故事二级语言技能“说”的目标能在教师的帮助下讲述简单的小故事二级语言技能“读”的目标能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读故事或短文英语故事教学的理论基础及其功能强调学生对故事的理解，在看听故事之中呈现语言知识等，结合对故事的理解和实践活动指导学生学习和操练新的语言。重视学生的已有经验和视觉感受，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、思维和想象等体验并结合新的语言文字或声音去直接感受语言和学习语言。语言内化过程语言内化的结果有三大

5、特点：（1）学习者能正确理解和创造无限他从未听说过的句子以交流思想。（2）理解和表达直觉化自动化。（3）规则体系的内化一般是下意识的，即内化者可能不意识到规则的存在，但却能运用。这些特点也是我们所期望达到的类本族语的特点。(朱治中，1988，p.6)语言内化过程维果斯基认为：“内化是指儿童在与成人交往过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程”（吴庆麟，2003，p.43）。内化是记忆库的不断存入和提取的心理过程...是经验转化为自然使用习惯的过程。（靳炎，2006，p.155&157）故事中的语言内化创造和孩子用故事中的语言交流的机会。让孩子不仅要存入（记忆）语言，还有提取（

6、使用）语言。孩子在使用语言中把外部知识和转变成自己的知识。语言内化是在故事的理解中逐渐发生的。以故事情节性强为主的故事绘本。以拼读为主要目的的拼读绘本。以寓言故事为主题的教育绘本。以科普知识为主题的知识绘本。以童话故事为主题的童话绘本。以科幻故事为主的科幻绘本。7.你能说说绘本有哪些类型吗？阅读故事中的语言内化创造和孩子用故事中的语言交流的机会。让孩子不仅要存入（记忆）语言，还有提取（使用）语言。孩子在使用语言中把外部知识和转变成自己的知识。语言内化是在故事的理解中逐渐发生的。8.主要教学环节及方法环节具体方法或手段故事前准备环节故事体现的话题、背景知识，或必要的相关语言的介绍或准备；故事中整

7、体理解环节采用学生听（录音）和看（插图和课件），目的是大致了解情节；视听/阅读故事环节故事教学的主要环节；围绕故事的空间、时间、人物动作、表情的变化，引导学生观察、推测，理解情节；读故事环节集体、个人跟（录音）读；故事后模仿、表演环节模仿人物对话、动作，个别或部分情节；默读、复述环节针对连环画叙述，让学生默读，后续结尾、创编故事利用KWLH阅读教学模式KWLH是一种指导阅读的策略。“K”是指“Wh