优质资源的挖掘与利用(新)ppt课件.ppt

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1、Jun.15th,2009日常教学中优质资源的挖掘与利用日常教学中优质资源的挖掘与利用《英语课程标准》基本理念的第六条“开发课程资源，拓展学用渠道”中提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。日常教学中优质资源的挖掘与利用课程资源的开发与利用英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不

2、同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还配有教师用书、练习册、挂图、卡片、录像带、多媒体光盘、配套读物等。为了提供丰富的课程资源，开拓教学渠道，更新教学方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程还要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。在开发英语课程资

3、源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。日常教学中优质资源的挖掘与利用优质资源的挖掘与利用在传统的教学中，教师以传授书本知识为重要目标之一，备课时围绕如何向学生讲明教材的内容，翻阅参考书、请教同行、上网查找教学参考等，可以看出教师在实际教学过程中的付出的劳动是具有一定程度的创造价值的。若能在此基础上再合理借鉴或利用优质资源来辅助教学则更能体现教师加工、整合、处理教材与教学资源的综合能力，更能体现出教师在备课中真正意义上

4、的教学设计、教学创作过程。运用优质资源进行英语教学，可以使课堂变得更加生动活泼、色彩鲜明、交互性强。这改变了以往日常英语课堂教学中看黑板、听老师讲的单调模式，使课堂由原来的师生互动、生生互动转变为师（课堂）生互动、生生互动、师（资源）互动，这种三元化的互动方式使学生感受到了信息文化的多样性、丰富性、生动性，他们对这种两位教师共教一课的新鲜教学方式感到前所未有的好奇感和探究欲，学习兴趣空前高涨，学习效率大幅度提升，同时师生均树立起了现代教育的新概念。合理使用优质资源有利于英语教学情景的创设。语言学习离

5、不开一定的情景创设。教育心理学也认为：良好的情景创设，能激发学生的求知欲望和挖掘学生的创新潜能，让学生在弄好的学习氛围中产生强烈的学习兴趣。纵观我们日常的小学英语教学，由于时间和物质条件的双重限制，不可能每节课都使用CAI课件来创设教学情景，大多数时间都是以收音机、挂图、黑板、卡片等常见的教具来进行必需的情景辅助创设。日常教学中优质资源的挖掘与利用优质资源的挖掘与利用在这样一个发达的信息网络时代，我们可以充分挖掘和利用身边的网络资源，为自己的日常教学添彩。如果在必要的情况下使用优质资源教学，我们可以

6、根据自己的需要进行设计。目前，最简易、方便，使用率最高的课件制作软件是PowerPoint，简称PPT。它的操作简单，使用方便，能尽量满足我们对教学设计的要求。当然，也有教师习惯使用Flash或其他制作软件，因为PowerPoint制作课件比较简单，所以对多媒体素材格式的支持非常有限。存在的缺点是不能对素材进行管理；按钮没有动态效果；演示时只能全屏；VBA脚本只能对控件编程；动画功能较弱。但它的文字效果比较理想，而且可以插入声音、动画、图片，与Flash超连接等功能。所以在日常的优质资源教学中选择使

7、用PowerPoint制作课件效果还是不错的。如果想让自己的课件更完美，可以把身边的教学、生活资源进行相结合。用图片、词条、单词卡片等直观教具巧妙地与优质资源进行整合；利用现代数码科技拍下自己所需要的图片；用电脑内的录音功能对需要的对话进行编辑；用我们书本后配套的光盘进行整合，这都是方便、快捷的方式。日常教学中优质资源的挖掘与利用优质资源的挖掘与利用在日常教学中，很多教师头疼的就是举行公开课。如果想让课堂出彩，提高学生兴趣，集中注意力，我们就可以采用制作课件的方式。一般我们的英语教师，尤其是苏北地区

8、教师，师资力量有限，一人担任几个班或跨年级教学，平时的备、教、改、辅任务繁重，没有更多的精力去制作课件。这时，我们可以借助互联网这个免费的教学资源。我们根据自己要上的内容和课时，上网搜集、借鉴适合自己的课件，然后把课件与教案进行磨合，也可以使用我们的教学光盘与课件整合。在使用教学光盘这个优质资源时，更看重“合理”二字，并不是完全搬照抄式的模仿授课，而是在认真参考优质资源后，借鉴了其中对自己教学设计有帮助的方法和细节，并将这些闪光点进行再加工、再包装，并囊括在教师本人制