五年语文第七八单元教案

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1、第二十五课：鹬蚌相争第一课时教学目标　1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、处理一部分课文（课文的第一部分）教学过程一初读课文，整体感知一、导入以寓言故事的形式导入（请同学讲一个公主的故事）二、出示自学提示　　1、要求读准字音，认清字形，借助工具书理解新词。2、这篇故事讲了一个什么故事？三．学生根据自学提示进行自学。四．反馈联系1.分段读课文2.做练习册的第一课时的前两个小题五．默读课文，思考课文写了一个什么故事？六．默读课文给课文分段总结大意七．处理

2、课文的第一部分　　读故事。　　1过渡：故事的发生都有时间、地点。　　（1）请大家默读课文第1、2段。　　（2）指名汇报。　　（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）（4）指名把自己想象到的画面描述出来。二．学用结合，多元训练1.做练习册第一课时剩下的部分2.做课后的第一题和第四题第二课时教学目标241理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。2领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。一．

3、品读重点，深入感悟找教案1．导入提问导入法（提问课文的主要内容是什么）2.鹬蚌相争的主要原因是什么？（主问题）3.学生进行自学，并进行批注找到鹬蚌相争的主要原因。4.进行研读课文　1.（1）默读课文第3~5段　　（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。　　（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。　　2．了解鹬蚌相争的过

4、程：讲读第6~12段。　　（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。　　（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。　　（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全

5、班交流。　　（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。　　（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）　　4是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？　5.拓展体验24　　1这则寓言故事出自古书《战国策·

6、燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）　　2“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？6．写作特点归纳1.）学会运用心理描写，动作描写以及环境描写的方法进行人物动物的描写2.）学会从简单的事情中体会深刻的道理，不要麻木的有私欲二．学用结合多元训练1.做练习册的第六题2．习作训练许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……第二十六课：自然之道第一课时教学目标　　1、学会

7、本课生字，正确读写和理解“巢穴”“侦察”“突兀”“叼起”“颓丧”“气喘吁吁”“伫立”“佳肴”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一初读课文，整体感知1、导入　　讲故事《揠苗助长》，请同学们猜一猜这是什么成语，随后问：这个成语故事告诉我们什么道理？引导学生说出拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。引出课题“自然之道”，板书并齐读课题。释题：之，助词，的；道，本指道理，这里是规律的意思。自然之道，即自然界的规律。2．出示自学提纲1、要求读准字音，认清字形，借助工具书理解新词。2、这篇文章讲了一个

8、什么故事？3.学生进行自学4.反馈练习　　1.分段读课文2、找同学出自己在课文的阅读中都有什么收获（认识那些新词，新字）243.做练习册第一课时的第一题和第二题4.默读课文，思考课文的主要内容是什么？读课文的第一自然段