胡书伟——国培总结表.doc

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1、中等职业学校骨干教师国家级师资培训培训总结姓名：胡书伟培训专业：物流服务与管理培训基地：成都市工业职业技术学校姓名胡书伟性别男出生年月1986.5.4送培单位沐川县中等职业学校培训时间（分阶段填写）2013年11月6日-----2013年12月3日本阶段培训总结：为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于2013年11月参加了在成都工业职业学校学院举办的2013年国家级骨干教师专业培训中的“项目化课程设计与实施演”的学习，听取了在项目化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演练，使我对项目化教学有了粗浅的认识，现总

2、结如下：一、项目课程的基本理念以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。要与工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值的“产品”——学到点真本事。二、、课程设计的基本原则课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什

3、么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。通过本阶段的培训和教学实践也发现了自身的很多不足之处和需要改进的地方，在今后的教学工作当中我会进一步的提高自己。本阶段培训收获：通过这段时间的教学演练和实践培训，专家给我们讲解了项目教学、任务驱动法以及接下来的演练，我谈谈自己的一点收获。随着物流业的发展，中职教育已成为培养祖国物流专业人员的摇篮，物流专业课程的学习也势在必行。程设计要任务驱动，以行

4、动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。要突出能力培养，课程改革的重心并非要否定知识，否定理论（当然需要根据新的原则对理论做出取舍），而是

5、要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。不能按知识的相关性组织项目课程内容，力求知识的完整性。知识序化要按相关的工作过程组织，总量不变。要按照工作任务的相关性来组织课程。培养学生在复杂的工作情境中进行分析、判断，并采取行动的能力，这种能力需要深厚的知识做支持，课程要强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识，厚理论是学习的终结点，而不是起点。对教学的指

6、导和反思：本次项目教学法、任务驱动教学法、澳大利亚TAFE项目的学习收获颇多，也发现了自己还有很多需要提高的地方，也发现了自己和很多优秀教师之间的差距，通过专家的讲解和指导，让我深刻的认识到要提高学生的动手能力必须要适应新的教学形式。在教学实践当中，我进行了物流地理一节课的公开课，通过本节课的教学实践，我觉得充分的体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，通过互动学习，轻松的突破了本节课的教学重难点，但是对于课堂上的一些细节准备还不够充分，及时反应处理问题的能力还越显不足。在以后的工作当中我会逐渐提高自己。通过学习和实践对项目任务化教学的一点认

7、识，还有待于在教学过程中实践，体会、摸索适合所教课程的项目设计，适合学生能力培养的教学方法。综合评定：培训机构（盖章）年月日填写说明：1．该表每阶段填写一份，字数不少于2000字。2．学员根据各培训阶段的具体内容进行填写，在阶段培训结束1周内提交电子文档给班主任。3．本报告是学员培训期间的重要过程性文本，由培训机构存档。成都市工业职业技术学校2013年11月