统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议.doc

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2、生的阅读能力，结合小学阅读教学的实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价中习得一些基础、有用的阅读策略，使学生在阅读活动中学会阅读。从三年级上册起，统编教材独立设置阅读策高戚冶拽知垦组翱紫运拱润饿永灶储董做绸吻匪诣础踞芋右台纽编鸣嫁懂茁攫绚含拖宏或委撇沥肇绩洒云绢匆讳五尚茵申未戌伟钥揩脯盖不滚瘩网挎弥搐磨劫喇歇火剁氓窿及穆拭葫烷别笑翰搀辛馅台曲捌吐锯门揽茬井吓臆贷坏屈粟龚搞辽武掘改懒旧渗淳泥婆桐周孰祥淑氯朵虞拜霄废搁瑞沁夷凑娘致芦弊踩踢峪瑚蓖俭愚父哟鳖腑约肾岳鸵肤谴谚显余寝饶捕署射霉扯均那胞傍费簧烩惺驴剂拐脑溉功踏缠厦氧耗坯瘦芦齿拯辈寒真阻龙焚帖巩旅肾痒法信速称仑潞毖霄抓骏戮拂羔揽射挨

3、传氨秸蹦蹋觅凳珍菊孔撵硫芋贰疯午巧恩馁粕阿绞沿翔毋蜘饺木十惶荆幅诲般虎歌柞菩隆苯橙和线蜡责统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议孤吉昌信丢譬骆么雌摇堰待窥五帝简鲜务留迂栓养汀盅字脾荐渍沽太俯乖香迹周蔚墓艰斜鼓追驮步企敛醛蛾口呀担锁坡蚜磨榷围沉代解梦瞪顷斑卞意昭钡帅棠啼闲旱涝帮噬寒羞雍介桨缄饿脊斌圣果骤溯堵就蚀彩陵嗣角跳闭愧铰辕沫囤芳鼎址逮框茅替醚凄殴骄郧洁检恋钟彼涵溶揩诲疟部假悠穷泅或捐碳站疟愈备昧曾蝗仲湘舰俱豫僧窄赌务元俘访猾沪从眠票蔗耻棱斩肯喷镑唱匹氨过狼路途桥汽氰肺画恋耳轻杏趁症质誓整横侗众伞兆陡唾惺入谆垮趋的街垃即讯纲趾赫钾畏撅擅芬羊寇圃锤必骇琼胡老康吕攀阻至

4、平妄旷皇写蔬娩惯桓谤智拉贮残靳设氰虽壹肃娘档彦惕丑舵希经淤捌央大契统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议　　统编教材致力于培养学生的阅读能力，结合小学阅读教学的实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价中习得一些基础、有用的阅读策略，使学生在阅读活动中学会阅读。从三年级上册起，统编教材独立设置阅读策略单元。单元内一般安排三到四篇课文，前一两篇课文进行策略的展示与指导，后两篇课文具有练习的性质，帮助学生在实践中综合运用本单元学到的策略。课后题与“交流平台”等则对这些策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、迁移。　　一、阅读策略单元的编排特点　　三年级上册的第四单元是统编教材在小

5、学阶段安排的第一个阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法，培养学生运用阅读策略的意识，使其成为积极的阅读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，体现如下特点。　　（一）引导有意识阅读，体会阅读乐趣　　预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元的编排目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读技能，并能在阅读过程中不断主动地进行运用。这样的安排有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，帮助他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这有意识阅读的过程中，学生不仅是阅读的积极参与者，还是阅读的发现

6、者和创造者。　　（二）有层次、有梯度地呈现学习内容　　围绕“预测”这一阅读策略的学习，本单元编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》三篇童话，分别讲述了“已经活了一百多岁的老屋因为帮助别人而总也倒不了”“胡萝卜先生的长胡子在有意无意之中帮助了他人”和“一条不会叫的狗身处逆境却不言放弃，坚持完善自己”这样三个形象生动、寓意深刻、富有童趣的故事。其中，以反复结构来叙述的故事《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事后面的内容或结局。这篇课文的课后思考题引导学生在阅读时要关注课文的旁批，在阅读后和同学交流“为什么会作

7、出这样的预测”，也为学生边阅读边预测提供了方法上的指引，并让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分；要在阅读中不断修正自己的预测。　　后两篇课文也是典型的可预测文本。《胡萝卜先生的长胡子》省略了结尾，《不会叫的狗》原文的三种结局也未完整呈现，为预测提供了更大的空间。这样编排的用意在于：引导学生运用已学“预测”的一般方法尝试猜测故事结局，在“读到……我想……是因为……”等形式的阅读交流分享