石缝间的生命说课稿.doc

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1、《石缝间的生命》说课稿尊敬的各位评委：    今天,我说课的题目是《石缝间的生命》，这是著名作家林希的一篇写景状物散文。我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文章的教学设想：一教材 的地位和作用；二学生分析；三教学目标；四教学重点及难点五教学方式方法的选择；六教学过程。一、教材 的地位和作用《石缝间的生命》是人教版语文（基础模块）下册第二单元的一篇课文。这个单元课文是以生命真谛为主线编排的。本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义。要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通

2、过对石缝中的三种生命,野草,蒲公英,松柏的描述,启迪人们越是在困厄的境遇中越要顽强拼搏,努力向上。二、学生分析     高一的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。高一的学生已经基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。语文教师更应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命一样顽强拼搏，奋力前进。三、教学目标1、把握课文内容,分析石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。 

3、   2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。   3、培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。    4、培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争意识。四、教学重点及难点教学重点：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受其所体现的崇高精神。教学难点：培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力五、教学方式方法的选择本课我将采用如下教学法:1、诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、蒲公英、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流

4、。2、情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.3、合作探究法 根据课标要求，在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力。六、教学过程本课授课时数为一课时（一）导入新课出示图片，提示学生注意观察植物的生长环境有什么特点，播放背景音乐《命运交响曲》。导入语：美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”，世间的一草一木都有属于它自己的生命喜悦，都有其独特的生命价值和意义。今天，我们一起来学习林希的《石缝间的生命》，看看石缝间的生命具有怎样

5、的美。设计意图：设计这一导语，用学生较熟悉的音乐，艰难环境中生长的植物图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，为下面的课文学习创设了一个良好的情境。(二)整体感知,发现生命1、快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命(野草,蒲公英,松柏)2、欣赏野草,蒲公英,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命.说明:阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程.学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的初步交流.在这样的描写触动下,学生会急于去探询作者是如何描写的,这就自然地进入课文。(三)精读

6、课文,认识生命本着教育是面向人人的教育,要为学生的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我设计了如下学生活动,把课堂真正还给学生,让主人们各显其能。1、诵读与品味:（1）、在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象问题：石缝间的生命各自有着怎样的特点？分小组诵读(教师泛读并带领同学分析野草，全班分成两个小组,分别朗诵描写蒲公英、松柏的段落),学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语,动脑想象三种各具特点的生命形象。野草的“细瘦”,山花的“矮枯”,松柏的“繁茂”就这样跃然于心。（2）、在诵读中品味三种生命的内在精神问题：这些生命给了作者怎样的感悟？外部形象迥异的石缝间的三种生命有

7、没有什么相同之处呢对,有!作者用了同一个词来形容——倔强,找出作者着力表现三种生命的倔强的句子,深情诵读,认真体会(自由诵读——指名读——全班齐读)说明:在这一环节中,教师也要做一些必要的指导,一是散文阅读方法的指导,散文阅读中要抓文眼,文章第一句话中的“倔强”其实就是本文的文眼.二是朗读技巧的指导,朗读时要突出关键词,如“寻找,深埋,扭曲,旋转,扎,抓住”等,通过重音,语调,语速的变化与处理体会和传达作者的感情等。2、交流与评析野草,山花,松柏这三种生活在石缝中的生命,你更一喜欢哪种呢,为什么？说明:设计这个问题,旨在培养学生的个性化阅读能力，有同学会喜欢瘦弱