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《《石缝间的生命》的说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《石缝间的生命》说课稿尊敬的各位评委,老师: 今天,我说的课文是著名作家林希的一篇状物散文《石缝间的生命》.我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文一章的教学设想:一是学习目标和重难点的确定;二是教学方式方法的选择,三是教学过程的设计.一、学习目标和重难点的确定(一)教材分析 1、本课的主要内容《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通过对对石缝中的三种生命,野草、山花、松柏的描述,启迪人们越是困厄的境遇中越要顽强拼搏、努力向上. 2、本课的地位和作用：《石缝间的生命》是语文版九年级下册册第一单元
2、的一篇讲读课文.新版语文教材是以人文精神或文化主题为主线编排单元,强调为学生的终身学习和健康发展奠定基础,本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义.要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命.《石缝间的生命》是第一单元的第二篇课文,它的学习为其他几篇文章的学习提供了范例.所以,对于本册和本单元来说,《石缝间的生命》的教学是非常重要的.(二)学情分析 1,认知水平分析 ：九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些
3、自己的认识,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把握。 2,情感结构分析 ：九年级的学生已经基本摆脱了稚气,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然、社会，关注人生和人性,思考人生的价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点.根据以上情况,结合知识、能力、情感态度价值三维目标,我拟定本课教学目标如一下: 1,把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意(难点) 2,培养学生创
4、造性地阅读欣赏状物散文的能力(难点) 3,培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生折理的写作能力 4,培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竟争意识(重点)二,教学方式方法的选择随着知识更新速度的不断加快,人才竞争形势的愈演愈烈,“活到老,学到老”4,这句话得到越来越多的人的认同.学习不再是人生某个特定阶段的特定任务,它已经成为必须,成为终身的必须.我们的教育要为学生的终身学习打下基础,让他们学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存.我的教学理念是,计学生在教育中学会生活,在生活中接受教育.本课我将
5、采用如下教学法:1,诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草山花松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流.2,情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.3,合作探究法.教学中应设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.三,教学过程的设计本课文的教学内容安排了两个课时,第
6、一课时完成教学目标1,2,4,第二课时完成教学目标3(写作训练,生动细致地描写自然景观,揭示人生哲理.)第一课时的设计如下:板块一:走近自然,感受生命课件展示大自然丰富的景观,教师同步讲解(辽阔的大草原上,生命在这里欢腾,奔跑的骏马,撒欢的羊群;终年难见雨滴的无垠的沙漠里,生命在这里扎根,高大的红柳,枯瘦的仙人掌;暗无天日的千米以外的深海底,生命在这里游弋,八脚的章鱼,强悍的乌贼;寒冷无比的五千多米的雪峰上,生命在这里绽放,蓝洁晶莹的雪莲,迎风傲雪……仰望星空,浩瀚的宇宙还有许许多多未知的生命.是的,生命
7、无处不在,也许一个角落就是一个舞台,生命就能演绎出属于自己的精彩.生命让我们的世界充满了活力,让我们的世界五彩缤纷.今天让我们一起走近自然,走近生命,去触摸作家林希笔下那些也许曾经被你忽略的石缝间的生命.)说明:古希腊哲学家苏格拉底曾经说过“教育不是灌输,而是点燃火焰”，今天,我想说,教育不是灌输,而是唤醒.引入这样一组富有层次,且充盈着边缘生命的的富于活力的画面,并配以优美的轻音乐,加土教师的同步讲述,旨在引导学生打开视野,敞开心扉,欣赏自然界或优美或壮美的景观,感受生命的无处不在,领略它们的精彩.板块
8、二:步入课文,品味生命(一)整体感知,发现生命1,快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 (野学,山花,松柏)2,欣赏野草,山花,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命.说明:阅读活动中,作者——文本——4读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程.学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的初步交流.在这样的描写触动下,学生会急于去探询作者是如何描写的,这就自然地进入……(二)精读课文,
