2016高考语文作文分析概要1讲解ppt课件.ppt

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1、另类的任务驱动型作文——2016年新课标高考语文作文分析1原题回顾22016高考作文题背景目前，中学生作文普遍存在这样的问题：“对‘任务’的褊狭理解，使材料作文类比联想没了，据事说理没了，因事证道没了，即事抒感没了。生发、说理、悟道、兴感都没了，只剩下就事论事一径，路似乎越来越窄。在此背景之下，漫画作文突兀重现。使人联想到岳飞‘还我河山’的誓言，八路军‘到敌人后方去’的战略战术。”3认识任务驱动型作文训练任务驱动型训练的是就事论事、缘事析理的能力，对事件的敏感，对事件的本质的挖掘，对事件的外延的想象以及对事件本身分析和

2、升华延伸两者比例的把控能力。如果后者未能真正掌握，那么不管分析那种材料，都会捉襟见肘，拙态百出。4一、语言文字运用题中的漫画题：1、描述画面2、揭示寓意3、拟写标题4、拟公益广告二、漫画材料作文：整合了以上的题型1和题型2，即：作文首段需简单描述画面，第二段开始结合漫画寓意行文即可。认识漫画材料作文51、取材于：2、强烈的：漫画素材的特点社会现实热点新闻时代感现实性61、讽刺、批判现实生活中的不良行为。2、揭示现实生活中的社会不良现象，警醒人们。3、以幽默、诙谐的画面，赞扬或歌颂某类人和事。漫画的寓意分类7近年来高考中

3、的漫画材料作文8【1983年全国高考卷】寓意：批评现实生活中做事缺乏恒心的人。9【1996年全国高考卷】寓意：批评现实生活中做事不负责任，粗心大意的人。“截错了”10【2007年全国Ⅰ卷】寓意：提醒人们思考——家庭、学校、社会，该如何面对孩子学习独立的事情？11“啥年月了！有鱼吃着还捉老鼠！”【2010年全国Ⅰ卷】寓意：提醒人们思考——生活富裕了，是否还需要居安思危的意识，是否还需要坚持创业的精神？等等。12漫画材料作文与文字材料作文有什么异同？【不同点】前者以漫画为材料，后者以文字为材料。【相同点】1.同属于材料作文

4、。2.材料蕴含一定的寓意。3.所写的作文不能脱离材料的寓意。132016高考作文分析今年的漫画作文，它没有对事件的文字描述，只是用图画的形式来表达一种现象，而这个画面则可以描述为：“当考卷拿到100分的时候，被奖励了一个亲吻；当考卷分数降低为98分的时候，被打了一个巴掌；当考卷拿到55分的时候，被打了一个巴掌，后来考卷分数升到61分的时候，被奖励了一个亲吻。”漫画只是比文字多了一个步骤，把图表转换为文字而已，而剩下来要做的就是根据这个现象来发表自己的看法了。这不就是最简单的“对于这件事，你怎么看”吗？今年高考作文题型：

5、（漫画+任务驱动）材料作文142016高考作文审题技巧一看对比：对象（2人）；二看变化：1、分数变化（前者由100到98，后者由55到61）；2、脸上标志变化（前者由“吻”到“巴掌”，后者由“巴掌”到“吻”）三看反常：截然相反的两种奖惩方式和教育观念，谁对谁错？都错？都对？还是需要辩证看待？四联现实：生活中相类似的现象有哪些？不同个人、家庭、国家之间的教育理念有何差异？如何看待中国式教育？15考生习作存在的问题一、漫画分析方面：1、把对象弄错，张冠李戴，分数变化没能对号入座；2、没能把分数拓展到教育方面，全文只谈学习成

6、绩，视角太窄；3、没能看出漫画对象的差异性和深层含义，只是把漫画看成考生自己的成长经历。16考生习作存在的问题二、引述漫画内容方面：1、全文脱离漫画内容，针对中国教育泛泛而谈；2、只是局部引用漫画内容，例如只引用分数变化由100到98的那位漫画人物，脱离后者，缺少对比分析，割裂漫画反差关系；3、把无关紧要的小标题“据夏明作品改动”放大引用。17考生习作存在的问题三、文体特征方面：1、采用议论文的框架，结合自己的个人经历（叙述文字很多），既不像记叙文，也不像议论文；2、采用三个小标题式的议论性散文，但标题内容指向不明，导

7、致中心欠突出；3、采用书信体，如《给童年的我的一封信》，议论过多，叙事抒情过少。18考生习作存在的问题四、其他问题方面：1、缺少题目或字数不足800字；2、字体潦草或版面涂改痕迹太多；3、把漫画材料作文当做语言文字运用题的加长版对待，简单拼凑“漫画要素”和“漫画寓意”；4、过于停留在漫画的表面意义，未能挖掘深层含义，也未能联系社会现实。19佳作共赏20仁而有礼，理性待人【引】有这样一副漫画：第一个孩子第一次考100分，得一亲吻；第二次考98分，得一巴掌。第二个孩子第一次考55分，得一巴掌；第二次考61分，得一亲吻。显而

8、易见，这漫画讲的是一个如何看待进步与退步的问题：有的人不管别人起点如何基础如何，只是机械地看进步了还是退步了，然后依此进行奖惩。（概述、解读原材料）【议】我的看法是：此等举动，实在是简单粗暴，不合情又不合理。传统儒家文化告诉我们：待人接物，无非“仁、礼”二字。对进步还是退步的问题，我们也要从“仁”出发，以“礼”相待，理性来看。（亮