小组合作模式下班级特色建设促班级有效管理

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1、小组合作模式下班级特色建设促班级有效管理　　【摘要】本文通过对班级小组合作模式的操作过程，有机结合班级特色建设管理，如小组学习和德育细化管理、学科对手PK赛、特色班会课、细节德育管理、班主任感言等一系列班级发展特色管理措施；及符合班级实际发展的有效评价机制，如小组龙虎榜、奖票制，说明有效的小组合作学习不仅大大提高学生的学习积极性，还可以与班级管理有机结合在一起。通过多种适合本班的班级特色管理方法还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力，更能提高个人---小组---班级的整体管理能力，从而达到班级班风和学风提升的有效管理效益。【关键词】小组合作；家校“协同”；班级特色建设；有效

2、管理一、研究背景22初中是学生必经的人生阶段，无论是知识吸收还是情感态度上，初中将是第一个需要学会自己选择的“人生分叉口”。面临九年义务教育的最后三年，社会上纷纷出现的放弃学习、网瘾、辍学、校园暴力等等的问题，不禁使初中老师和学校都觉得束手无策，我们都努力研究如何能在这个科技发达但五彩斑斓的世界里把学生带回安静的课堂。我们理解到，学生是个体，而学校是整体，如何能是我们相互之间能更好地沟通，我们需要一座桥梁。因此，我们尝试了小组合作的学习模式，从初一开始推广至整个年级。个人如何能更好地融入集体？需要小组的带动，更需要小组凝造的学习氛围。根据学生身心发展的规律，“从众心理”在学生这一年龄

3、特点的群体中尤为突显，而小组合作学习则更好地积极地带动着学生。基于小组学习已经落实了初一一年后，我开始发觉这种“从众心理”会被新鲜感和学生的内部动机所淹没，也就是说小组合作学习这种模式仅仅局限于学习的层面，而学生管理等方面会出现脱节。这时，我决定在初二学生身心发展变化比较厉害的时期，在小组合作学习的基础上加入班级特色建设，使小组合作学习与管理有机结合，促使提升班级的有效管理。二、佛山市第六中学初二（5）班小组合作研究与发展的两年历程（一）小组合作模式的前期准备阶段1.班级发展规划是小组合作顺利开展的基础22韩东才在《班主任基本功》一书中提到：“班级是学生成长的重要环境，是一个微型社会

4、，学生通过在班级的学习和交往活动，获得社会性的发展。而班级常规管理师学校管理的重要内容，班级常规管理的有效开展，有助于促进全班学生的健康成长和发展。”然而，在接手新班级前，适当的班级发展规划是十分必要的。班级发展规划需要结合班级的实际发展情况，不同学年和不同学期的班主任工作计划应当相应作出调整。但基本指导思想要以全面推进素质教育，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，结合所在学校的的德育工作计划，加强对本班学生的道德和心理健康教育，强化培养学生的良好学习习惯和遵纪守法习惯。在此基础上，确定不同阶段的目标。如初二学生的变化比较大，这是我们班的学年

5、班级目标可以以“稳”为主，以建设“珍惜尊重团结和谐”的班级为目标，使学生培养好学生正确的学习态度和良好的学习习惯，为初三的学习打下坚实的基础。目标应该是螺旋上升的，更应该是适应变化而适当调整和改变的。在不断地建设和完善班级常规中，班主任需要定期与不定期地检查落实，这样管理才能持续有效。正如魏书生老师在《班主任工作漫谈》中说道：“检查反馈常规执行情况，能促进班级常规管理的有效实施。”而在常规执行过程中，适当的奖惩手段的运用，也能更好地对学生的良好习惯的形成发挥积极的促进作用。在下文的阐述中，我会提出几个在我班实验并可行的奖惩手段，以促使班级管理更有效。2.与学生沟通，从心开始22在阅读

6、李镇西老师的《做最好的班主任》一书后，感受很深，尤其是李镇西老师在“近在咫尺的师生通信”一文中写道：“对于处在青春期的中学生，有时候交谈并不是心灵沟通的最好方式；在这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲，这样做既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行有趣有效的心灵交流。”因此，从初一开始，我便有意识地要求每一位学生养成每天写日记的好习惯，从刚刚开始的无从入手到今天的他们，我认为日记是我和孩子们沟通的最直接的方法。通过师生的平等对话与交流，使每个孩子会在他的字里行间里流露他们最真实的感情和对事情的不同看法。以下是我节选了近期我班其中一个孩子的日记内容：老师，你们是

7、“叛逆”的80后，我们却是“非主流”的90后。老师最大的优点是幽默、和蔼，把我们当做朋友，最大的缺点是会生气。”有的人说年轻的老师教学生，纯粹就是大孩子带着小孩子。固然，老师们的年轻，也许没有教学经验，身上也没有值得炫耀的头衔，不敢动不动就数典搬祖，以历史来树立威信。但是，正因为老师们有激情、有活力，能让我们学生在快乐中学习，在快乐中成长。如果快乐，又有何不可呢？虽然有过困难，有过痛苦，但每个人都会犯错，都会遇到困难，让我们用积极的心态和行动度过万事开头难