2018年秋九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地课件新人教版.ppt

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1、综合性学习走进小说天地导入新课观察这些图片与水浒传红楼梦西游记三国演义看着这些图片，那一个个鲜活的人物，一个个生动的故事，一幅幅精彩的画面，仿佛又浮现在我们眼前。今天让我们一起走进小说天地，重温那难忘的小说世界。哪些小说有关？1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，提高阅读能力，陶冶高尚情操。2.提高提取关键信息和收集资料的能力。3.能用普通话复述小说情节，会用卡片的形式为人物建立档案。4.发挥想象力，学习虚构故事，尝试进行小小说创作。活动目标巩固积累，复习小说知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素人物情节环境（外

2、貌〈肖像〉描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）（开端、发展、高潮、结局）（社会环境、自然环境）活动过程小说故事会活动一一、从小学到现在，你一定有过被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离合深深打动的时候。想一想，作者是怎样讲述故事的？回顾自己阅读的小说，想想哪部小说的情节最吸引你。以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。尝试用自己的话语，叙述小说情节。高衙内病重，策划谋害林冲示例：《林教头风雪山神庙》情节图林冲被刺配沧州改守草料场夜宿山神庙李小二偷听阴谋林冲怒寻未果陆谦与管营、差拨酒店接头密谋设计陷害将林冲调往草料场草料场放火巧合1偶遇李小二巧合2草棚被压塌，改投山神庙悬念1是不

3、是对付林冲悬念2他们将如何行事偶听实情“隔岸观火”手刃仇敌1.按照示例，将你印象最深的一部（篇）小说的某个情节梳理出来。孙悟空被山压被恍金绳捆住被吸进宝葫芦银角、金角大王被吸进宝葫芦移走大山变钢锉锯断恍金绳飞出并偷走宝葫芦故事曲折平顶山悟空斗魔2.以最熟悉的短篇小说为例，理清其结构，想想作者运用了什么构思技巧使读者有兴趣读下去？巧妙地运用了悬念。故事先写菲利普拮据的家境，引出“父亲总要说他那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急盼于勒归来？于勒归来会改变他们的家境吗？于勒在哪里？他是干什么的？这些是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫切

4、的心情看下去。接着写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。活动前准备活动流程①按类分组将最熟悉的小说情节梳理清楚，用自己的语言进行组织。②理清小说结构，用自己的语言讲清作者运用的构思技巧。③小组内试讲。结合大家的建议，对讲述的内容和方

5、式作出调整。①开场白（抓住结构情节的巧妙构思）。例：在小说的神奇世界里，那构思巧妙的结构、跌宕起伏的情节总是让我们急不可耐地读下去。活动前，大家搜集整理资料做了大量准备工作，首先请XX同学对他的成果进行展示。②小组代表依次展示。③结束语（抓住学习巧妙构思结构情节上的收获）。例：这次活动非常成功，同学们都已经明白通过各种手法安排文章结构，推动故事情节向前发展，从而激发读者兴趣。下面请同学们点评，评出班级“故事大王”。3.班级小说故事会活动二小说人物大家谈1.每人梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。2.将篇目分配到各小组，组内分工，用卡片（纸质或电子）的形式

6、为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌、典型语言、典型动作、相关事件等，还可做一点简评。示例：小说人物档案卡片小说人物卡片（01号）于勒出处法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》。外貌特征早年不详；后来“衣服褴褛”；手上“满是皱纹”，“一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。人物关系“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟。典型事件早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后，发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为菲利普家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒，只能在船上卖牡蛎为生。人物点评年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥补之前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线上挣

7、扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。制作人物卡片小说人物卡片01号鲁迅《故乡》闰土少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。中年：身材增加了一倍；头上一顶破毡帽，脸变作灰黄，加上很深的皱纹；眼睛周围肿得通红；手又粗又笨而且开裂，像松树皮。“我”儿时玩伴少年：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。中年：迟疑，动着嘴唇，却没有做声；只是摇头，默默的吸烟。少年：亲密无间称呼“我”迅哥儿。中年：态度终于恭敬，称呼“我”老爷。出处外貌特征人物关系动作特征对“我”的态度称呼最终