对高效课堂合学环节的深度思考.doc

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1、【红顺暑假培训系列之十四】对合作学习的深度思考河南民办教育共同体王红顺“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。为此笔者对合作学习进行了如下的多元解读。一、有效合学的前提:有效合学的前提:一是有合作的真正需求。

2、二是相互合作的资本，三是多种合作的平台，四是有分工、目标的合作组织。二、合作学习的阶段：1、组内合作阶段一一教师要精心设置讨论问题，选择适宜的讨论方法，并帮助做好适度的调控。针对不同的学习材料，还应选选择不同的小坐讨论方式，这样也能满足学生多方面的交往需要：中心发言式，一人作中心发言，其他的学生作必要的修改、补充。这种方式有利于形成统一的意见，但易出现一两个人包办一切的现象；指定发言式，组员举手，组长指定发言，其他组员有不同意见的，可继续举手发言，最后由组长综合大家的意见。这种方法保持小组讨论井然

3、有序，但学生的发言受到一定的限制；唧唧喳喳式，小组成员自由发言，讨论起来比较轻松自由，可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，一般要与指定发言式交替进行；两两配对式，同桌先进行交流,然后再把意见带到小组，它适用于难度较大的思考题和拓宽思路的提高；切块拼接式，接受任务后，由组长进行分解，，每个组员担当某一方面的“专家”，思考后再在小组内汇总,它适用于多步骤的操作训练题等；接力循环式，组员轮流发言、作业，易用于开展小组内的学习竞赛，促进学习者平等竞争、共同参与。为便于操作，教师还可以研制一些非语言

4、性的符号，如用一个人像表示讨论方式为中心发言式，用两个面对面的人像表示讨论方式为两两配对式等等。这些方式本身并无优劣之分，关键是要求教师能根据布置的内容，灵活地选用与之匹配的方法，只有这样，讨论才能高效、有序地进行。2、组际交流阶段一一教师要善于鼓励、引导一个小组勇敢的面对大家（汇报者代表小组，并由小组推荐），自由充分的展现他们本组的合作成果。此间，教师既要有所为，又要有所不为，即不应随意终止该组的汇报和展示，不应对该组的见解仓促进行肯定与否定，不应对回报者进行“启发”和“诱导”。教师应该组织、提

5、醒其他小组仔细倾听、认真观察、深入回报小组的结论，并与自己小组的结论进行比较，找出一致见解或不同观点。待汇报小组阐述晚本组观点后，教师应激发其他小组相继地、有序地发表自己的看法：持相同观点的，可以用自己的实例或论证加以补充、完善；持否定观点的，则指出对方结论中的“症结”，对其观点进行批驳，并提出本方观点；尚有疑问的，则向相关小组提出质疑，请相关小组给予答复等等。此间，教师需要把我的要点：尽量全面掌握学生的讨论情况，做到心中有数;注意发现闪光点，为调整后续的教学策略寻找最佳切入口；引发争论，讲问题的

6、探讨引向深入。集体认同阶段一一通过前两个阶段，解决中心问题的探究活动基本结束。然而，在学生的脑海中，问题的结论却显得颇为复杂，需要经过梳理和提炼，学生之间也存在着理解、掌握水平上的差异性问题,需要经过进一步的总结和明确。首先，教师引领学生以小组为单位对第二阶段的“组际交流”进行回顾、整理和反思：大家普遍认同的结论以及解决问题的方法有哪些？大家有没有分歧？如果有，那么分歧主要集中在哪些问题上？有没有无法解决的问题？然后，小组共同交流整理后的结果。本阶段为教师接下来的教学提供了终于的依据，一方面，对于

7、学生集体认同的“正确的”结论或方法，如果是正确的，教师应给予热情的表扬或鼓励，如果这种结论或方法尚有不完善之处，教师应着重指出，并给予完善或改进；另一方面，对于学生集体认同的分歧或无法解决的问题，教师应给予精讲、点拨，因为这里的讲才是学生最需要的，也必然是高质的、高效的。以上三个阶段各有侧重，第一阶段以独立思考为基础，第二阶段以小组汇报、交流为主题，第三阶段以回顾、反思为主要活动，环环紧扣，步步落实。三、合作学习的基本原则(1)合作学习必须建立在独立思考、自主学习的基础上；(2合作学习必须给予充足

8、时间；合作学习的内容必须科学选择，并不是所有内容都适合或需要合作学习；(3)合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等，虽各有利弊，但笔者认为同桌合作学习效率最高；若采用小组合作，分组时应采用“小组同质、组内异质”分组方法，同时建立真正的合作小组；(4)尽量让小组成员之间地位平等，避免那些能说会道的学生成为与教师对话的贵族，是那些潜能生沦落为与师生对话的奴隶；避免潜能生成为活动的“看客”，游离于活动之外；小组汇报时尽量采用小组成员轮流发言或采取激励措施，鼓励潜能生友曰；